小学教育教学知识与能力知识点梳理:班主任

小学教师资格证 责任编辑:刘建婷 2018-07-06

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第三章 班级管理

班主任

  一、班主任

是学校中全面负责一个班学生的思想、学习和生活,是班级的组织者、管理者和教育者,是学校办学思想的贯彻者,是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带,是沟通学校、家长和社会的桥梁。

在中国,班主任产生于20世纪初期。1904年,清政府颁布的《奏定学堂章程》中规定,小学各学级设置本科正教员一人,“通教各科目”,“任教授学生之功课,且掌所属之职务”。

二、班主任的角色定位

(一)是实施素质教育的骨干力量

(二)是学生全面发展的引导者

(三)是班级教育教学活动的组织协调者

三、班主任的基本素养

(一)责任意识与移情能力

(二)学习意识与探究能力

(三)团队意识与领导能力

四、班主任的工作内容(八大方面)

(一)小学班主任的常规管理

1、了解学生

了解和研究学生是班主任做好班级工作的前提和基础。

(1)了解和研究学生的个体;

班主任对学生个体的了解包括:

个体的思想品德

个体的学习

个体的身体状况

个体的心理

个体的家庭

(2)了解和研究学生群体;

(3)了解和研究学生的学习生活环境。

方法:通过阅读学生的有关材料来了解学生;通过对学生本人或知情者的调查访问;在自然条件下。有目的、有计划地对学生在各种活动中的行为表现进行观察。

2、组织和培养良好的班集体—班主任工作的中心环节

确立班集体的发展目标

建立班集体的核心队伍

建立班集体的正常秩序

组织形式多样的教育活动

3、建立学生档案

4、班会活动

5、协调各种教育影响

6、操行评定

班主任以教育目的为指导思想,以小学生守则为基本依据,对小学生一个学期内的学习、劳动、生活、品行等方面进行小结与评价。

7、班主任工作计划与总结

(二)个别教育工作

1、先进生的教育

严格要求,防止自满

不断激励,弥补挫折

消除嫉妒,公平竞争

发挥优势,全班进步

2、 后进生的教育(重点)

关心爱护后进生、尊重他们的人格

培养和激发学习动机

提供范例,增强是非观念

根据个别差异,采取不同的教育措施

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