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引言
经历了二十世纪最后一年和本世纪最初的两年IT产业的动荡，终于在二十一世纪的第三个年头嗅到了复苏的气息。而在高速发展的IT产业中，知识和技能更新也相当迅速，IT人才的培训也逐渐成为市场的新宠。而作为由人事部和信息产业部联合举办的计算机专业资格（水平）考试，在经历了数次改革以后，更成为了IT培训这个市场新宠中的佼佼者。

一、计算机软件水平考试简介

计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试（简称计算机软件考试）是原中国计算机软件专业技术资格和水平考试（简称软件考试）的完善与发展。这是由人事部和信息产业部领导下的级考试，其目的是科学、公正地对全国计算机技术与软件专业技术人员进行职业资格、专业技术资格认定和专业技术水平测试。这种考试既是职业资格考试，又是专业技术资格考试。
同时，软考还具有水平考试性质，报考任何级别不需要学历、资历条件，考生可根据自己熟悉的专业情况和水平选择适当的级别报考。程序员、软件设计师、网络工程师、数据库系统工程师、系统分析师级别的考试已与日本相应级别的考试互认，并且以后还将扩大考试互认的级别以及互认的。
该考试分5个专业类别：计算机软件、计算机网络、计算机应用技术、信息系统、信息服务。每个专业又分三个层次：高级资格（高级工程师）、中级资格（工程师）、初级资格（助理工程师、技术员）。对每个专业、每个层次，设置了若干个资格（或级别），并从2004年开始将逐步实施这些级别的考试。

二、计算机软件水平考试的发展趋势与前景

党的十六大提出，信息化是我国加快实现工业化和现代化的必然选择，坚持以信息化带动工业化，以工业化促进信息化，走出一条科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人力资源优势得到充分发挥的新型工业化道路。近年来，我国软件产业的政策环境不断改善，增长速度明显加快，软件产业对国民经济发展的作用逐步增强。
但是受全球IT行业人才需求减缓的影响，加之我国加大了对软件人才的培养力度，我国软件人才供不应求的局面有所缓解。随着35所示范性软件学院开始招生以及社会力量办学的培训机构的增加，我国软件人才的供给数量增多，在一定程度上改善了我国软件人才的结构。但总体来说，国软件人才状况仍未摆脱长期以来形成的"缺口较大、结构失衡、需求旺盛"的状况，人才短缺与结构不合理现状并存。所以高校教育改革和发展社会培训机构，加强在职人员的培训是软件人员培养的一个新的方向。
而计算机软件水平考试作为人事部和信息产业部联合举办的一个性的软件水平认证考试，它考核的不仅是你的知识水平，而且要考察你的职业资格也就是你的动手能力。
而全面实行以考代评，取消了门槛限制，以及不再进行相应的技术职称的评审工作，因此取得本证书是申请相应技术职称的一条必经之路。则更加刺激了软考发展，同时软考证书也成为了职场竞争中一个重要的武器。
就软件人员的市场需求分析，中国现在最需要的是"软硬"兼备的人才。而作为软件水平考试现在的科目而言，低层的程序员，中层的软件设计师，信息系统监理师以及高层的系统分析师和信息系统项目管理师也将成为考试中的热门科目。

三、软考的作用

计算机产业是个变化非常快的产业，新技术、新产品层出不穷，可谓“过尽千帆皆不是”、“大浪淘沙始见金”，但万变不离其宗。软考的诞生、快速发展，正是源于计算机产业的这个特点，同时又满足了资格评定、水平测试的社会与心理需求。
软考考试内容以计算机、软件专业的基本理论为“纲”，以新技术应用为“目”，命题灵活，不拘泥于具体产品和技术实现，其中又体现出优美的计算机文化和计算机“哲学”。
软考的考试大纲是根据一般IT企业的岗位需求，经过科学分析、综合制定的，因此软考非常注重对实践技能的考核，使得用人单位可以据此合理配置其人力资源。
软考各级证书(包括高级)获得者中，有一些还是正在苦读或刚刚毕业的大学生，这无疑大大增加了他们的就业竞争筹码，或者说，大学生可以将软考考试内容作为梳理其理论知识并弥补其实践经验不足的指南。
软考能够很好地反映出工作多年的专业技术人员的知识、经验和积累，是对技术人员能力的一个很好鉴定，同时也为大家学习、更新知识提供了一个系统的参考。
软考对我国IT业的贡献，是提供了一个公开、量化、中立、一致的全国统一标准的评估手段，比较科学地反映了专业技术人员的理论与应用水平。

四、高校计算机现状

计算的概念在过去的10年里发生了巨大的变化，这种变化对教学计划的设计和教育方法会有深刻的影响。我们称之为"计算"的概念已经拓展到难以用一个学科来定义的境地。我们过去形成的课程设置报告曾经是试图将计算机科学、计算机工程和软件工程融合成关于计算教育的一个统一的文件。这种做法在十年前也许是合理的，但我们确信21世纪的计算蕴含有多个富有生命力的学科，它们分别有着自己的完整性和教育学特色。
计算机的现状如下：
(1) 近十年来规模快速扩大，相关专业也在蓬勃发展；
(2) 教学管理人员认真负责，教学内容调整需要跟上；
(3) 师资队伍完成新老交替，队伍素质急待培养提高；
(4) 设施条件建设初见成果，实验环节需要抓紧加强。

五、软考是实力证明还是鸡肋证书？

考试本身就有考试的弊端，软考如此，高考、考研都如此，考试的弊端大家都清楚。但人才济济，要选拔，必须要有方法，不仅要有方法，还得有有效的方法，近20年的软考就是一个相对有效的方法。在企业界，软考还是有它的分量。
考生参加软件考试，一方面是在计算机基础理论及其应用知识方面得到全国统一的知识水平和应用能力的测定；另一方面，为增强就业（或转岗）的竞争优势；同时，也是晋升专业技术职务（职称）的重要途径。
能力和证书的关系：证书是考察能力的，能力是获得证书的保障。

六、计算机专业办学改革目标与措施

相对单一的教学计划，已经造成了人才培养和人才需求的一种结构性失衡。如果我们继续维持"计算机科学与技术"原有含义的话，相对于社会需求，它已经不能容纳现在这个办学规模了。同时我们也看到信息化社会一个很大的、长远的需求，即对信息化建设人才（信息技术人才）的需求，还没有哪个专业在满足。而我们认为"计算机专业"应该是最靠近培养这方面人才的专业。
在“计算机科学与技术”专业名称下，鼓励不同的学校根据社会的需求和自身的实际情况，为学生提供不同类型（但都要达到本科水平）的教学计划和培养方案。根据我们对学科发展和社会需求的认识，可以考虑三种不同的类型：研究型（或者说科学型）、工程型（包括计算机工程和软件工程）、应用型（或者称信息技术型）。
除了上述"分类培养"的基本建议外，为了提高计算机专业的教育质量，更好地培养适应信息化建设需要的人才，我们还认为如下三个方面是十分重要的，建议设立专项推动相应的工作。1）加强青年教师的教学培训与提高，2）建立新时代助教队伍，3）加强学生实践和动手能力的培养。

七、结束语

计算机专业，从研究"计算装置"开始，到现在万千气象的外延，在我国已经走过了48年的历程。我们相信，从办好"让人民满意的教育"的宗旨出发，通过与信息化建设需求的紧密结合，调整培养规格结构，重视师资队伍建设，计算机专业教育将一定能为培养出不仅更多、而且也更有用的各类人才。相信在不久的将来，随着软考科目不断的完善，认证范围的不断扩大，软考将其以性、全面性而成为中国IT方面的第一考试。

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