老师布置作业后,同学们要按时完成,以下说法不正确的是:
A.今天我有好多事,作业没时间写了,找写完的同学拷贝一下,以后一定自己写。
B.学校规定,作业完成率不足50%不让考试,我只要保证完成率超过50%就行了。
C.我把作业给最好的朋友抄,被老师发现了,结果我俩的作业都被判为零分。
D.老师说不交作业没有作业成绩,我随便写点东西交上去,这么多学生,他肯定发现不了。
A.今天我有好多事,作业没时间写了,找写完的同学拷贝一下,以后一定自己写。
B.学校规定,作业完成率不足50%不让考试,我只要保证完成率超过50%就行了。
C.我把作业给最好的朋友抄,被老师发现了,结果我俩的作业都被判为零分。
D.老师说不交作业没有作业成绩,我随便写点东西交上去,这么多学生,他肯定发现不了。
第1题
A.学生完成作业后,老师就一定会准许他们出去做游戏。
B.老师的意思是没有完成作业的肯定不能出去做游戏。
C.学生的意思是只要完成了作业,就可以出去做游戏。
D.老师的意思是只有完成了作业才可能出去做游戏。
第2题
A.学生完成作业后,老师就一定会准许他们出去做游戏
B.老师的意思是没有完成作业的肯定不能出去做游戏
C.学生的意思是只要完成了作业,就可以出去做游戏
D.老师的意思是只有完成了作业才可能出去做游戏
第3题
第4题
晓玲今天又没交作业,老师把她交到办公室,厉声责备到:“你怎么也这样?”
晓玲不安地说:“老师,我....”“我什么我!今天放学不许回家,不完成作业,你的学习委员也别当了!”
晓玲哭着跑了出去,下午上课时,老师看到晓玲座位空着,便问道:“晓玲呢”“她哭着走了,她说不读书了,得回去照顾爷爷”,老师听后惊讶地问:“怎么回事?”晓玲同村的一个学生回答说:“她爷爷腰受伤了,只能躺在床上”。老师后悔没听晓玲解释。
放学后,老师来到晓玲加,[亿师学整理]只看到躺在床上的爷爷,知道了老师的来意后,老人说:“家里平时就我们爷孙俩,我干活,她做家务,现在我伤成这样,可苦了她了”眼前的情景让老师既怜悯又自责。
一会儿晓玲回来了,看到老师很诧异,老师说[亿师学提供]:“我错怪你了,对不起”“老师不怪您,可我没法上学了。”老师赶紧说:“学一定要上,有困难,老师和同学们都会帮助你的。”晓玲如释重负,笑着对老师说:“谢谢老师,我会好好学习的”
问题:
请从教师职业道德的角度,评析材料中老师的教育行为。
第5题
王老师教初一年级语文兼班主任,他每天都给学生布置大量作业,其实要批改堆积如山的作业也是一种折磨。他想,学生完成这些作业肯定是不轻松。
一天下午放学前,王老师突然想,让学生自己给自己设计一次作业会怎么样呢?就“自设作业”吧。当他把这一想法告诉学生时,学生很惊讶,作业还有自己设计的吗?学生感到既新鲜又激动。
第二天,王老师带着期盼和不安的心情打开来那一份份作业,着实吃了一惊!有“老师,我考考您”,有“小发明介绍”,有“诉说我的烦恼”,有“我喜欢的名人名言”,有“主题班会设计方案”,有“显示个性的硬笔书法”,有的干脆是一副自画像……看着这些丰富多彩的作业,王老师激动不已!这些作业是同学们怀着极大的热情设计的,那里有学生的坦诚和率真,有学生的希望、喜悦、烦恼和困惑,还有他们对美的理解和对是非的判断,这其中闪烁着创造和智慧的火花,是师生之间心与心的交流。
当下午放学前王老师把作业发下时,同学们一改以往看也不看便塞进书包的习惯,而是迫不及待地翻开作业本,品味着老师批改的一字一句。借此时机,王老师指导学生把“自设作业”和语文学习结合起来。
以后的日子,“自设作业”竟在许多学生的作业中生了根。王老师发现,学生学习语文的兴趣更浓了。
问题:请从学生观的角度,谈谈你从材料中获得的启示。
第6题
A.教师应该对学生现在的学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、特长等有一个准确的评价。
B.学生在完成学校统一要求并达到基本培养规格的同时,要扩充某方面的知识和发展某方面的能力,以优化已有的知识。
C.教师在实践中要不断修正和调整学习目标。
D.学生对于教师布置的作业,应按时按质完成,不能违背教师的意愿。
第7题
晓玲今天又没交作业,苏老师把晓玲叫到办公室?厉声责备道:“你怎么也这样?”晓玲不安地说:“老师,我……”“我什么我!今天放学不许回家,不完成作业,你的学习委员也别当了!”晓玲哭着跑了出去。
下午上课时,苏老师看到晓玲座位空着,便问道:“晓玲呢?”“她哭着走了。她说不读书了,得回去照顾爷爷。”苏老师听后惊异地问:“怎么回事?”晓玲同村的一个学生回答说:“她爷爷的腰受伤了,只能躺床上。”苏老师后悔没听晓玲解释。
放学后,苏老师来到晓玲家,只看到躺在床上的爷爷。知道了苏老师的来意后,老人说:“家里平时就我们爷孙俩,我干活,她做家务。现在我伤成这样,可苦了她了。眼前的情景让苏老师既怜悯、又自责。
一会儿晓玲回来了,看到苏老师,很诧异,苏老师迎上前说:“我错怪你了,对不起!”“老师,不怪您,可我没法上学了。”苏老师赶紧说:“学一定得上,有困难,老师和同学们都会帮助你的。”晓玲如释重负,笑着对苏老师说:"谢谢老师!我会好好学习的!”
问题:
请从教师职业道德的角度,评析材料中苏老师的教育行为。(14分)(2017教师资格证小学综合素质真题)
第8题
A.关爱学生
B.因材施教
C.廉洁从教
D.严谨冶学
第9题
王老师教六年级语文兼班主任,他每天都给学生布置大量作业,其实滅改堆积如山的作业也是一种 折磨。他想,学生完成这些作业肯定是不轻松.
一天下午放学前,王老师突然想,让学生自己给自己设计一次作业会怎么样呢?就"自设作业"吧。当 他把这一想法雜学生时,学生很惊讶,作业还有自己设计的吗?学生感到既新鲜又激动。
第二天,王老师带著期盼和不安的心情打开来那一份作业,著实吃了一惊!有“老师,我考考您”, 有"小发明介绍",有"诉说我的烦恼",有“我喜欢的名人名言” ,有主题班会设计方案,有显示个性 的硬笔书法,有的干脆是一副自画像……看著这些丰富多彩的作业,王老师激动不已!这些作业是同学们怀著扱大的膽设计的,那里有学生的坦獅率真,有学生的希望、喜悦‘ 烦恼和困惑,还有他们对美的理 解和对是非的判断,这其中闪烁着创造和智慧的火花,是师生之间心与心的交流。
当下午放学前王老师把作业发下午时,同学们一改以往看也不看便塞鮮包的习惯,而雖不及待地 翻舟乍业本,品位著老师批改的一字一句。借此咖,王老师指导学生把"自设作业"和语文学习结合起 来。
以后的日子,"自设作业"竟在许多学细作业中生了根。王老师发现,学生学习语文的兴趣更浓了。
问题:
请从学生观的角度,谈谈你从材料中获得的启示。