材料l：《义务教育化学课程标准（2011年版）》的课程内容：了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的常用方

法。材料2：义务教育教科书《化学》（九年级上册）第三单元的目录（略）。材料3：某教师的"水的净化”一课的部分教学设计材料。[教法]本课题的教学围绕着三条线展开：情境线、问题线、知识线。教师密切联系生活与社会，充分应用各种资源创设不同类型的教学情境，形成情境线。在每个情境中设计与教学目标紧密联系的问题，从而衍生出问题线。学生在愉悦的情境和有思维价值的问题中，不断地发现、分析、解决问题，从而建构有关水的净化的知识线，以知识线来贯穿问题线。三条线构成科学的动态结构的课堂，从而引导学生实现三维目标。[教学流程图]呈现自然界浑浊的水，提出除去杂质的问题一实验：明矾净水（沉淀）一探究活动：过滤——掌握过滤装置与操作程序一实验：活性炭的吸附作用（吸附）——说明这些水仍非纯水一引出硬水与软水的概念→实验：区别软水与硬水——了解软水与硬水的特征一硬水的软化方法一提出问题：如何获取纯净水一实验：蒸馏水的获取——了解蒸馏装置与主要操作一自来水厂净水过程（净水方法的综合利用过程）一消毒方法（化学变化）。根据以上材料，回答下列问题：（1）试确定本节课的三维教学目标。（2）试确定本节课的教学重点和难点。（3）你如何理解探究式学习、研究性学习、合作学习、自主学习？请谈谈这几种学习方式的共同点。（4）实验室过滤操作中应该注意哪些问题？（5）板书是在讲授过程中按步骤、分阶段地把教学信息呈现在黑板上。请对本节课进行板书设计。