当一个3岁的孩子在纸上乱涂乱画的时候，教师正确的做法应该是（）。

A.提供纸张让儿童自由涂抹

B.问他画的是什么，告诉他要画得像

C.把画纸收掉，免得他浪费纸张

D.问他想画什么，教他怎样才能画得像

A.能够使儿童很快地学会画画，画得较像

B.限制了儿童的创造力，将艺术的真正内涵排除在美术教育之外

C.能够培养儿童画画的兴趣

D.很好，因为教师肯定比儿童画得更好

A、画得像真的一样

B、画得和老师的画一样

C、画面干净，涂色均匀

D、作画自由、大胆，有感情

A、告诉他打错了，然后挂电话

B、告诉他，查清楚号码再打

C、仔细问他找的人是谁，看能否帮忙。

D、告诉对方你的号码是什么

思维具有（）特点。

A.片面性

B.经验性

C.自我中心性

D.不可逆性

们学习了画水杯，这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意，先画一个正方形，注意，这个正方形要画的轻一些，因为最后要擦掉……好了，老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画，注意我是怎样画成的。”一中国学生一次就画出了最像苹果的“苹果”。 日本老师手拿着一个苹果走进教室：“同学们，这是什么？……对，这是苹果，大家喜不喜欢？如果喜欢，大家可以看一看，闻一闻，摸一摸……但这个苹果不能吃，因为只有一个，而且我们这一节课要学习画苹果。”然后，将苹果放在讲台上，“现在，大家可以画苹果了。”——苹果还在，学生有了观察的对象，第一次画得可能像梨，第二次画得就有些像苹果了。 美国老师提着一篮子苹果走进教室：“同学们，这是什么？……对，这是苹果。大家喜不喜欢？如果喜欢，大家可以上来拿一个。”同学们各自拿了一个苹果，老师接着说：“大家可以看一看，闻一闻，摸一摸，玩一玩。这些苹果老师都洗干净了，如果喜欢，还可以把它吃掉。”一段时间过去，许多同学已经吃掉了苹果。这时，老师开始布置任务：“同学们，我们这一节课要画苹果，现在请大家在自己的本子上画上苹果。”一苹果已经吃掉了，学生第一次画得可能像南瓜，第二次可能像梨，第三次画得才有点像苹果。结合本案例回答，三位分别来自中国、日本和美国的老师在上同一节画苹果的课上，他们的教育理念和教育方式存在着什么差异？

A、随意图画穿插

B、绘画内容转移

C、易受他人影响

D、形象含义易变

A.涂鸦期

B.象征期

C.概念期

D.造型期

A.向PMI告发这个人

B.向他的经理告发这个人

C.让他向经理说实话

D.什么也不做，因为这是他私底下告诉你的

会儿，他却做出了几个扁扁的东西，并告诉老师这是“小饼”。

请依据托班幼儿的思维特点分析上述事件的原因。