（1）情境1是一个生活中的问题，学生可以通过审题、分析、讨论，将问题归结为比较的大小，进而与本节课学习的基本不等式建立联系。教师通过现实生活中商店打折促销的例子创设情境，贴近生活实际，将教材内容与生活情境有机结合起来，学生能够体会到生活中充满了数学,感受到数学无处不在，从而增强学好数学的信心。
情境2是一个物理问题，学生需要先解决这个物理问题，根据初中物理知识力矩平衡原理计算得到(其中m表示物体的真实质量，m₁和m₂表示题目中的两次称量结果)，将问题归结为比较与大小问题，进而与本节课学习的基本不等式建立联系。教师通过数学应用性问题创设情境，将数学问题深加工,建立一种物理问题的模型，让学生经历一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程，这不仅能激发学生的兴趣，还能提高学生分析、解决问题的能力。但是，创设物理问题情境需要学生有扎实的物理知识，不然很容易影响学生对于问题的探究，不利于接下来的教学实施。
(2) 实施高中数学情境教学时应注意以下问题。
① 情境创设应有明确的目的性。要求情境创设要从教学内容出发，充分展现教材重点、难点、疑点和关键 点及知识的形成过程和框架结构。
② 情境创设要有启发性。要求创设的情境能够激发学生的想象力，或者能够引发学生相应的情感体验，以诱发思维,促进学生创新意识的发展。
③ 情境创设应合理、适当。教师在创设情境时，应认真研究情境是否合理，并不是每节课都适合创设情境，也不是任何情境都能提高教学效果。
④ 情境创设应以“教为主导，学为主体"。从问题的提出到解决，始终以学生为主，让学生观察、分析、讨论，教师适时点拨，学生归纳，解决问题。
⑤ 情境创设应符合学生的认知，所提的问题应是深浅适当的、是学生熟悉的。应在最近发展区内，是学生通过分析、探索能够解决的。