材料中，幼儿教师没有理解游戏的特点，按照自己的想法组织了这次教学游戏。在这过程中，游戏死板、被动，没有引起幼儿对游戏的兴趣。幼儿游戏的特征包括：
（1）游戏是儿童自主自愿的活动（自由性）；
（2）儿童重视的是游戏的过程，而非游戏的结果，无强制性的外在目的；
（3）游戏是充满想象和创造的活动；
（4）游戏具有假想成分，是在假想的情景中反映社会生活，是虚构和现实统一的活动（虚构性和社会性）；
（5）游戏是能给儿童带来积极情感体验的活动（愉悦性）；
（6）游戏是具体的活动。
教师指导幼儿游戏时要做到：
（1）尊重幼儿游戏的自主性。幼儿是独立的人，因而有着他们自己的意愿和兴趣。尊重幼儿游戏的氛围和游戏中的想象、探索、表现、创造。材料中，幼儿说：“老师，游戏完了吗？我们可以自己玩了吧？”没有尊重幼儿游戏的自主性。
（2）以间接指导为主。丰富幼儿的生活经验，幼儿的游戏是对幼儿生活的反映，其生活经验是幼儿游戏的基础和源泉。观察并合理参与幼儿游戏，教师对幼儿的观察不仅是为幼儿创设游戏环境、进行游戏准备的基础，而且还是教师参与幼儿游戏、进行游戏指导的前提。材料中，教师直接指定某几个幼儿扮演蝴蝶和花朵，扼杀了幼儿参与游戏的积极性。

暂无解析。