某市工读学校甲班中，学生都是曾有过打群架、抢夺钱物、小偷小摸等不良行为的“问题”青少年。工读学校的社会工作者对甲班情况进行分析后，发现绝大多数学生都是独生子女，自我管理能力差，在原来学校都被看做是“差生”，成为老师和同学眼中讨厌的对象。这些学生有江湖习气，在自己的圈内很讲哥们义气。工读学校专业管理人员配备不足，规章制度繁多，有些管理制度相互矛盾，学校一再强调要树立老师的“权威”，经常惩罚学生，学生抵触情绪很大。现在，大多数学生都有自暴自弃的想法，有人经常自嘲：“我们就是社会的垃圾”，也有人认为：“我们是社会的弃儿”。 社会工作者在评估了甲班学生的问题后，决定运用抗逆力理论开展服务以改变学生的现状。
抗逆力是指个人面对生活逆境时，能够理性地作出正向的、建设性的选择方法和应对策略的能力。
培养学生抗逆力的操作性环节：
1.促进亲社会联结：
①组织学生集体活动，促使学生之间多交流，建立健康的同辈关系；
②创造机会吸引父母参与学生工作；
③在教育、教学环节中促进师生沟通，增进信任。
2.建立清晰和稳定的边界：
①学校制定以关怀为主的校园规范，淡化惩罚；
②让学生积极参与学校奖惩措施的制定；
③将学生自己制定的规范送至家长手中；
④使家庭教育和学校教育同步；
⑤使学生明确是非界限、保持头脑清醒。
3.教授生活技能：
①循序渐进地、充分地教授学生合作、沟通、抵制、解决问题、合理发泄等技能；
②保证学生真正领会，逐步掌握和使用技能；
③鼓励学生提出希望具备的技能，使之掌握并自觉化行动。
4.提供关怀和支持：
①老师对何工读学生提供关注和关怀；
②倾听他的苦恼和想法；
③鼓励学生的积极行动，肯定他们的积极力量；
④及时介入学生所处的困境。
5.制定和表达高的期望：
①强调合作，淡化竞争；
②不放弃任何一位学生，使学生放弃“弃儿”的想法，帮助学生获得优异成绩；
③鼓励学生做课堂的主人；
④不给学生贴标签．接纳每位学生的独特性；
⑤使班级和校园成为多元智能、多元方式、多种学生和谐共处的和谐乐园。
6.提供机会和促进参与：
①提供资源和机会，鼓励学生完成高标准的任务；
②给学生开设自信心、创新力、领导力等课程；
③针对学校管理人员不足的问题，可适当鼓励学生自我管理，提供学生管理岗位。
抗逆力是指个人面对生活逆境时能够理性地作出正向的、建设性的选择方法和应对策略的能力。从构成要素上看抗逆力由外部支持因素、内在优势因素以及效能因素三部分组成。
培养学生抗逆力的操作性环节：
1.促进亲社会联结：
①组织学生集体活动促使学生之间多交流相互学习彼此鼓励建立健康的同辈关系；
②创造机会吸引父母参与学生工作；
③在教育、教学环节中促进师生沟通．增进信任构建和谐民主的师生关系。
2.建立清晰和稳定的边界：
①学校制定以关怀为主的校园规范淡化惩罚；
②让学生积极参与学校奖惩措施的制定；
③将学生自己制定的规范送至家长手中；
④使家庭教育和学校教育同步；
⑤使学生明确足非界限、保持头脑清醒。
3.教授生活技能：
①循序渐进地、充分地教授学生自律、合作、沟通、抵制、解决问题、合理发泄等技能；
②保证学生真正领会逐步掌握和使用技能；
③鼓励学生提出希望具备的技能使之掌握并自觉化行动。
4.提供关怀和支持：
①老师对何工读学生提供关注和关怀；
②倾听他的苦恼和想法；
③鼓励学生的积极行动肯定他们的积极力量；
④及时介入学生所处的困境
5.制定和表达高的期望：
①强调合作淡化竞争；
②不放弃任何一位学生使学生放弃“弃儿”的想法帮助学生获得优异成绩；
③鼓励学生做课堂的主人；
④不给学生贴标签，接纳每位学生的独特性；
⑤使班级和校园成为多元智能、多元方式、多种学生和谐共处的和谐乐园。
6.提供机会和促进参与：
①提供资源和机会鼓励学生完成高标准的任务；
②给学生开设自信心、创新力、领导力等课程；
③针对学校管理人员不足的问题，可适当鼓励学生自我管理，提供学生管理岗位。
