某次期中考试过后,学生之间有这样一段对话。“你考得怎样?小郭,”小康问。“很糟糕,”小郭感到有些难为情,“我不是做这个的料。”“我这次也没有考好,”小康回应说:“因为我这段时间学习太不用功了,不过我可不想这样的事情下次再发生。”“简直难以置信!”小蓉抱怨说:“真见鬼了,老师到底有没有认真读我写的东西啊!”运用归因理论,具体分析三个人归因的维度和因素,并分析三个人的归因对其学习行为可能的影响。
(1)三个人归因的维度和因素小康把成绩归因于自身的努力,内部,不稳定,可控;小蓉把成绩归因于运气,外部,不稳定,不可控;小郭把成绩归因于能力,内部,稳定,不可控。(2)三个人的归因对其行为的可能影响小康把成绩归因于自身的努力是正确的归因,内部的,是可控的,进而继续努力,有助于维持并提高成绩;小蓉把成绩归因于运气,运气是外部的,不稳定的,不可控的,成绩会不稳定;小郭把成绩归因于能力,稳定的,不可控的,总是把失败归因于能力不够会导致习得性无助,对现实的无望和无可奈何,成绩会持续下降。
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