答: (1)教师的主导作用和学生能动性相结合(双边性规律):在教学中,教师的教依赖于学生的学,学生的学离不开教师的教,教与学是辩证统一的。 ① 教师在教学过程中处于组织者的地位,应充分发挥教师的主导作用。 ② 学生在教学过程中处于主体地位,应充分发挥学生参与教学的主体能动性。 ③ 教师的主导作用和学生主体作用是辩证统一的,要防止两种倾向。在教学过程中,不能只重视教师的作用,忽略学生学习的主动性和创造性,又不能只强调学生的作用,使学生陷入盲目探索状态,学不到系统的知识。教师的主导作用和学生主体作用是相互促进的,要把二者有机地结合起来。 (2)间接经验与直接经验相结合(间接性规律)。人们认识客观事物主要有两条途径:一是获取直接经验;二是获取间接经验。教学活动是学生认识客观世界的过程,要以间接经验为主、直接经验为辅,将二者有机结合起来。 ① 学生以学习间接经验为主。 ② 学生学习间接经验要以直接经验为基础。 ③ 贯彻直接经验与间接经验相统一的规律,要防止两种倾向。在教学中,要正确处理直接经验与间接经验的关系,必须防止两种倾向:过分强调书本知识的传授和学习,忽视引导学生通过实践活动、亲身参与、独立探索去积累经验、获取知识的倾向;只强调学生通过自己探索去发现、积累知识,忽视书本知识的学习和教师的系统讲授。 (3)掌握知识与发展智力相结合(发展性规律)。 ① 掌握知识是发展智力的基础。 ② 智力发展是掌握知识的重要条件。 ③ 掌握知识与发展智力是辩证统一的,要防止两种倾向。在整个教学过程中,我们既不能像形式教育论者那样,只强调训练学生的思维形式,忽视知识的传授,也不能像实质教育论者那样,只向学生传授与实际生活相关的有用的知识,忽视对学生认识能力的训练。在教学中,只有把二者有机地结合起来,才能提高教学质量。 (4)传授知识与思想品德教育相结合一(教育性规律)。 ① 知识是思想品德形成的基础。 ② 思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力。 ③ 贯彻传授知识和思想品德教育相统一的规律,必须要防止两种倾向。在教学中要防止两种倾向:一种是脱离知识进行思想品德教育,这会使思想品德教育成为无源之水、无本之木。一种是只强调传授知识,忽视思想品德教育。 (5)智力活动与非智力活动相结合。 ① 非智力活动依赖于智力活动并积极作用于智力活动。 ② 按教学需要调节学生的非智力活动才能有效地进行智力活动、完成教学任务。 ③ 贯彻智力活动与非智力活动相统一的规律,要防止两种倾向。