（2）对大学生教育的启示 ① 注重辩证逻辑思维的培养 成年早期个体的思维形态从以形式逻辑思维为主向以辩证逻辑思维为主过渡。个体能意识到现实生活中的各种条件及限制，能根据问题情境进行具体的和实用的分析和思考，并不严格按照逻辑法则进行推演。所以，从成年早期开始，伴随着形式逻辑思维的进一步成熟和完善，个体逐渐表现出一种相对的、实用的并具有背景性的思维形态。这种形态开始出现于大学生阶段，随后便逐渐固定下来，发展成为成年期认知活动的一般形式。成年早期个体思维所发生的这种适应性变化，与其所处的客观环境及生活经验密切相关。所以对于大学生来说，需要为其提供更加丰富的客观环境以及增加生活经验的机会，促进其思维的发展。 ② 注重创造性思维的培养 创造性思维是指一种具有独创性、新颖性及社会价值的思维形式。这种思维的结果不是简单地继承人类已经积累和总结出来的知识经验，而是去解决人类尚未解决和认识的问题。在大学生阶段（即成年早期的开始阶段），创造性思维虽有了相当程度的发展，但还尚未达到成熟水平，仍处于为创造性思维的发展积极准备的阶段。成年早期的前一个阶段是创造性思维充分准备的阶段，成年早期的后一个阶段是创造性思维较为成熟的阶段，因此，成年早期是为人类积累文化财富的黄金时期。所以要注重大学生创造性思维的培养，可以通过开展各种知识竞赛，创新创业比赛等活动来促进大学生创造性思维的发展。 ③ 确立自我同一性 刚步入成年期的青年，虽然他们应该而且有能力承担诸多社会责任和义务，但他们在做出某种决断的时候往往进入一种“暂停”局面，以尽可能地满足避免同一性提前完结的内心需要，青年可以一时合法地延缓所必须承担的社会责任和义务。在现代社会，大学时代的青年应该说正处于心理的延缓偿付期。因为读初中、高中时，他们被紧张的学习、考试所追逐着，几乎没有余暇去充分思考自己的问题。进入大学以后，他们能够专心考虑自我、探索自我和确立自我。帮助学生确立自我同一性，可以通过开展大一新生心理健康调查，做到心理问题早期发现与预防；开设心理教育必修课，增强自我教育能力等。 （言之有理即可）
