答:(1)幼儿的游戏是多种多样的,分类的方法也各不相同。按照游戏的目的性分类,幼儿游戏主要有创造性游戏、教学游戏和活动性游戏。 ① 创造性游戏 创造性游戏包括角色游戏、建筑性游戏、表演游戏等,是由儿童独自想出来的游戏,有利于发展儿童的主动性和创造性。角色游戏是儿童通过扮演角色,借助模仿和想象来创造性地反映周围生活的游戏;建筑性游戏是儿童利用积木、沙、石等材料建造各种建筑物,从而发展设计创造才能,培养有关技能技巧的游戏;表演游戏是儿童按照童话、故事中的角色、情节和语言,进行创造性表演的游戏。创造性游戏通过多种形式,为儿童提供了激发创造性思维的适宜氛围,有利于培养幼儿创造性的人格特征。 ② 教学游戏 这类游戏是结合一定的教育目的而编制的。它有助于增长儿童的知识,发展儿童的言语能力,提高儿童的观察、记忆、注意和独立思考的能力,培养儿童优良的个性品质。从长远来看,教学游戏是儿童对于未来生活所做的准备和适应现实的一种手段。 ③ 活动性游戏 这类游戏能发展儿童的体力。它可使儿童掌握各种基本动作,如走、跑、跳、攀登、投掷等,尤其对于婴幼儿来说,活动性游戏是发展小肌肉动作、手眼协调能力的适宜形式。活动性游戏还可以提高儿童的身体素质并培养勇敢、坚毅、合作、关心集体等个性品质。 (2)游戏的发展:随着儿童身心的发展,游戏的水平也在不断提高。尽管不同年龄的儿童可以玩同一主题的游戏,但其内容、组织形式、时间长短以及参加成员的多少等都反映了不同的年龄特征。 游戏的内容反映了幼儿对现实生活的模拟能力和想象能力。从游戏的主题看,由幼儿熟悉的家庭、幼儿园日常生活逐渐扩大到生产劳动、社会生活,由反映人们运,用物体的外部活动发展到反映人们在活动中的相互联系以至人们的内心情感和道德品质,由简单、自由到较复杂、有特定内容。从游戏的情节看,由零星、片断到较系统、丰富且有一定的创造性。 此外,儿童游戏的时间也随年龄的增长有所变化,一般由几分钟或十几分钟延长到40~50分钟,甚至更长。游戏的集体性也随年龄的增长而增强,从独自一人的游戏发展为合作游戏。 总之,儿童在游戏的内容、形式和时间上的变化都反映了其认知发展趋势的连续性与阶段性,以及量变与质变的统一。因此,在幼儿教育中,家长和教师要了解儿童游戏的发生发展过程以及不同年龄儿童游戏的特点,以便给儿童的游戏提供适宜的帮助和指导。