小学儿童思维发展的一般特点。
答:在学前期思维发展的基础上,在新的生活条件下,小学儿童的思维有了进一步的新的发展。1、逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式,但仍带有很大的具体性。小学儿童思维的这种过渡,是思维发展过程中的质变。它是通过新质要素的逐渐积累和旧质要素的逐渐“衰亡”与改造而实现的。这种显著的质变,是在思维发展的外部条件作用下,在内部矛盾斗争中实现的。因而,小学儿童的思维过渡到以抽象逻辑思维为主要形式,并不意味着他们入学以后,具体形象思维立刻全部“消亡”,不再发挥作用。整个小学阶段,小学儿童的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维发展要经历很长过程。2、由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡存在着明显的关键期一般认为这个关键期在四年级(10~11岁),也有人指出,如果有适当的教育条件,这个关键期可以提高到三年级。强调小学儿童思维发展的关键期,是要求我们适应小学儿童思维发展的飞跃期来进行适当的教育。有关研究认为,儿童思维发展的转折点在何时实现,主要取决于教育的效果。在注重思维的智力品质的教学影响下,儿童在三年级就可实现数的概括能力的“飞跃”。对小学四年级儿童形成合取概念的策略进行训练,结果发现:训练不仅能够促进儿童形成合取概念的能力发展,而且提高了他们的元认知水平,使他们在相关的问题解决中表现出能力的迁移。可见,思维发展的关键期有一定伸缩性,可以提前或挪后,可以加快或延缓。只要教学得法,小学儿童思维发展的关键期可以提前到三年级。小学儿童的思维发展存在很大的潜力。3、思维结构趋于完整,但有待完善进入小学后,儿童逐渐具备明确的思维目的性,表现出完整的思维过程,有着较完善的思维材料和结果,思维品质的发展使个体思维表现出显著的差异性,儿童思维的监控或自我调节的能力也在日益加强。这表明,小学儿童思维的过渡性显示出思维结构从不完善向完善过渡。尽管小学儿童的思维主要属于初步的抽象逻辑思维,但它具备了一切逻辑思维的形式,包括辩证逻辑思维的萌芽。早期研究发现,9~11岁儿童在进行左右概念的初步抽象思维时,就已经萌发了辩证思维,但是小学阶段只是辩证思维能力发展的初始阶段,辩证思维能力要到中学乃至大学阶段才能更完善。小学生辩证思维形式的发展存在着不平衡性,辩证概念的发展优于辩证判断和辩证推理的发展。4、思维发展过程的不平衡性在整个小学时期,儿童的抽象逻辑思维水平在不断提高,儿童思维中的具体形象成分和抽象成分的关系在不断发生变化,这是一般趋势。但是,具体到不同的思维对象的时候,这个一般的发展趋势又常常表现出很大的不平衡性。
【考点】本题考查小学儿童思维发展的一般特点。
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