通信工程师终端与业务学生开发模式

　　1.4.3 学生开发模式
学生开发模式是指由教师提出或学生自己选择命题，学生组织案例并进行分析，教学过程如图1-4所承。该案例分析教学模式的目的是通过学生亲自査找相关信息、了解市场动态，培养学生组织信息、发现问题、分析问题的能力，使学生真正领略到电子商务丰富的知识与规律，从而提高其适应社会和终生学习的能力。

在教师示范和互动研讨的基础，在教师指导下，由学生在社会或网络中发现较为成熟且具有蠃利潜力的电子商务模式，学生根据自己的能力与具备的条件进行选题和制订研究幵发计划；确定分析的案例后，进入资料收集阶段，学生通过互联W、期刊、报纸等资源查找有企业（网站）的电子商务应用资料，具备条件的可以去企业进行实地调研；对获得的资料进行分析整理、归纳总结，按照电子商务案例分析模型的要求，进行系统分析并形成观点，在此基础上按照编写规范与要求撰写案例分析报告；学生可以在“电了商务案例资源库（<http://www.cnecedu.cn/case>）”注册，并在相应类别的电子商务模式中创建案例，发布自己撰写的案例分析报告，供教师和同学编辑修改与分享。教师也可以建立电子商务案例分析课程教学博客，要求每一位学生都注册开通博客，将自己撰写的案例分析报告在博客中及时发布，通过与教师或同学的交流讨论对案例作进一步的修改与完善，供大家学生与研究；对经过修改完善的案例，学生选择一个自己满意的案例，利用Powerpoint、Flash等手段制作成电子版的案例，通过课堂演示或者网上演示，由老师组织现场答辩或网上答辩，实现案例的进一步交流共亨。
这种教学模式对学生的要求较高，要求学生亲自参弓案例的资料收集、整理、制作、分析和总结过程，通常是在充分掌握了相关知识和分析技能之后进行的。
以上3种案例分析教学模式从不同角度反映出电子商务案例分析教学的特色，各模式既相互独立又相互联系，经过各个环节的学习，可使学生逐步加深对电子商务模式的认识。案例教学在电子商务人才培养中确实能起到提高教学实效的作用，何同时对于基础知识、基木技能的系统讲授与训练在整个学科教学活动中仍应占据重要位置。因此，在具体实施某一堂课时，所采用的教学方法或教学模式要根据具体的教学内容与教学目标的要求来设定，只有综合运用各种教学方法，才能真正实现培养髙质馇电子商务人才的冃标。

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