遗传素质和生理成熟决定了个体认知发展的水平和方向。（)

格塞尔的“单卵孪生儿爬楼梯试验”，充分说明了（）。

A.遗传素质的生理成熟程度制约人的身心发展的过程和阶段

B.遗传素质的差异性决定人的身心发展的个性

C.遗传素质可随环境的改变而改变

D.遗传素质提供了人的身心发展的可能性

王安石的《伤仲永》说明了（）。

A.遗传素质为人的发展提供了可能

B.遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一

C.遗传素质的成熟制约身心发展的水平和阶段

D.遗传素质仅为人的发展提供物质前提，而不能决定人的发展

A.遗传素质是人发展的物质前提

B.遗传素质为人的发展提供了可能

C.遗传素质决定了人的发展

D.遗传素质对个体发展的影响随年龄的增长而在总体上呈减弱趋势

（）的顺序性为儿童心理活动的出现与发展的顺序性提供了基本前提。

A. 遗传素质

B. 生理成熟

C. 环境

D. 教育

具有加速个体发展的特殊功能的因素是（）。

A.遗传素质

B.成熟

C.环境

D.学校教育

A.遗传素质为人的发展提供了巨大的生理潜能

B.遗传素质来自先天，后天不在变化，它同时也是人的发展的限制因素

C.教育不能改变遗传素质决定的方向

D.人的遗传素质的差异基本表现在体态和感觉器官的功能上

A.遗传素质是人的发展的生理前提

B.遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征

C.遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响

A.遗传素质

B.家庭教育

C.文化环境

D.生理成熟

A.个体的器官随年龄的增长而发展

B.人的先天素质在发展过程中逐步成熟

C.人的机体的成熟程度为一定阶段身心特点的出现提供了可能

D.成熟在高级心理活动中起到作用

E.成熟决定了个体受教育的内容