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知识点精讲10 维果斯基的心理发展理论
(一)文化历史发展理论
维果斯基提出,应该从微观发生发展层面、个体发生发展层面、系统层面、社会历史发展层面来评价人类发展。他首次提出了文化―历史发展理论,以此说明个体的高级心理机能的社会历史发生问题。
维果斯基区分了两种心理机能:一种是作为动物进化结果的低级心理机能;另一种是作为历史发展结果的高级心理机能,即以符号为中介的心理机能。他还提到了两种工具的学说:物质生产的工具和精神生产的工具—语言符号系统。
(二)心理发展观
维果斯基认为,心理发展是个体的心理从出生到成年,在环境与教育的影响下,在低级心理机能基础上,逐渐向高级机能转化的过程。他提出心理机能从低级向高级发展的标志有四个方面:
①随意机能的不断发展。
②抽象—概括机能的提高。
③各种心理机能之间的关系不断变化、重组,形成间接的、以符号为中介的心理结构。
④心理活动的个性化。
(三)最近发展区
关于教学和发展的关系,维果斯基提出了最近发展区的概念。维果斯基认为,教师在教学时,要考虑儿童的两种发展水平:一种是儿童现有的发展水平,指儿童独立活动时所达到的解决问题的水平;另一种是儿童在成人的指导下可以达到的解决问题的水平。这两种水平之间的差距就是最近发展区。
根据最近发展区思想,维果斯基提出“教学应当走在发展的前面”。
(四)内化说
教学激起与推动了学生的一些内部发展过程,从而使学生掌握人类的经验并内化为学生自身的内部财富。维果斯基的内化学说的基础是他的工具理论。他认为,人类的精神生产工具或心理工具,就是各种符号。运用符号可使心理活动得到根本改造。具体来说,在儿童认知发展的内化过程中,语言符号系统的作用是至关重要的。
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