教师资格证《综合素质》：教师观

第三章 教师观

《中华人民共和国教师法》中规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。”

知识点精讲1 新课程改革背景下的教师观

1.现代教师角色转换

（1）教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者

首先，教师再也不能以传授知识作为自己的主要职责和目的，而应该把激发学生学习的动机，指导学生的学习方法，组织管理和指导学生的学习过程，培养学生自主学习、合作学习的能力作为自己工作的主要目标。

其次，现代社会的发展要求教师不仅仅是向学生传播知识和社会规范，更要关注学生人格的健康成长与个性发展，真正成为学生发展的促进者。

（2）教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者

新课程要求教师具有强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位的观念和被动实施课程的做法。教师要整体理解基础教育课程的结构系统，熟悉课程方案，理解课程、地方课程、校本课程的关系，理解课程实施中从“希赛网课程”到“现实课程”的转变过程，正确认识教材在课程中的地位和功能，变过去习惯的“教教材”为“用教材教”，创造性地使用课程教材，积极进行课程地方化、校本化的实践探索。

（3）教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者

新课程要求教师应该是一个研究者，在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究，总结经验，并形成规律性的认识。

（4）教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师

新课程特别强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。在这种情况下，教师的角色不能再仅仅局限于学校和课堂，教师不仅是学校的一员，还是整个社区的一员，是整个社区教育、文化事业建设的共建者。

2.教师行为的转变

（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏

首先，“为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是对于学习成绩不好的学生，有缺点和过错的学生。

其次，尊重学生意味着不能伤害学生的自尊心，这就要求教师不能体罚学生，不大声训斥学生，不羞辱、嘲笑学生，不随意当众批评学生。

最后，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。

（2）在对待教学上，新课程强调帮助、引导

教师的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，也包括价值观和做人。

（3）在对待自我上，新课程强调反思

新课程强调教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学反思是教师专业发展和自我成长的重要因素，促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。

（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作

新课程强调课程的综合，这种趋势特别需要教师之间的合作。不同年级、不同学科的教师要相互配合，齐心协力地培养学生。每个教师不仅要教好自己的学科，还要主动联系和积极配合其他教师的教学，从而使各学科、各年级的教学有机融合、相互促进。

【真题回顾】

（2019下）近一段时间，班上流行大操大办生日的风气，孩子过生日家长们纷纷比阔。在班会上，班主任孙老师对这种情况进行了批评，要求大家厉行节俭。孙老师的做法体现了教师是（    ）。

A.文化知识的传播者

B.高尚情操的塑造者

C.社会风气的改造者

D.学生品行的引导者

参考答案：D

试题解析：班主任在班会上批评学生对生日大操大办的行为，要求大家厉行节俭，属于对于学生品行的引导，故选D。

（2016下）邱老师在工作日志中写道：“在今天的校研会上，我说做教研跟写论文的方法是一样的，居然没有得到认可，是我错了？还是大家不理解我？我得把这个问题搞清楚。”这表明邱老师（    ）。

A.善于自我反思

B.缺乏探索精神

C.缺乏问题意识

D.善于自我暗示

参考答案：A

试题解析：题干中邱老师遇到不同意见和问题有着反思的精神。

（2017上）吴老师把课堂教学中存在的突出问题归纳、提炼为若干主题进行研究，并发表系列论文。这表明吴老师具有（    ）。

A.良好的教学研究能力

B.良好的课堂管理能力

C.良好的课程开发能力

D.良好的校本研修能力

参考答案：A

试题解析：研究教学问题，发表系列论文，较好地诠释了研究者的角色。

（2019下）材料分析题

多年来，徐老师一直坚持还课堂于学生，他安排的“课前五分钟”深受好评。其做法是在每堂课的开始安排一名学生上台演讲，主要程序是：学生讲授——大家评论——师生共同给出成绩，此项活动让学生得到了多方面的锻炼，除了这项活动，徐老师鼓励学生开展的自编课本剧活动、班级读书交流活动、创办文学刊物都收到了很好效果。

徐老师的教学方式别具一格，他尝试过用分析讨论法讲议论文、用欣赏分析法讲小说、用朗读品味法讲诗歌、用形象体会法讲散文等。他重视利用各种教学手段尤其是现代教育技术手段，不断变换教学思路，寻找最佳切入口。大家评价说：“徐老师玩转了课堂！”

徐老师说，当老师要舍得“折腾”自己。为此，他每天梳理自己的课堂，写教学日志，多年下来，他积累的教学日志多达二十多万字，还被学校当作校本培训的资料。

问题：请结合材料，从教师观的角度，评析徐老师的教育行为。（14分）

参考答案：

徐老师的行为体现了新型教师观的要求，值得学习和发扬。

1.现代教师角色转换方面

①教师是学生学习的引导者学生发展的促进者。徐老师通过“课前五分钟”活动，用不同教学方式开展不同内容的教学及利用各种教学手段开展教学，这些行为有助于体现学生的主体地位促进学生的学习，鼓励学生进行自编课本剧等活动促进学生全面发展。

②教师是课程的建设者和开发者。徐老师通过鼓励学生开展自编课本剧、班级读书交流活动、创办文学刊物等活动，丰富了课程活动，开发了新的课程内容板块，促进新课程的开发和建设。

③教师是教育教学的研究者。徐老师每天梳理自己的课堂，写教学日志，这些内容还被当作校本培训的资料，体现了徐老师专业发展意识，对教育教学活动中所出现的问题进行记录，为校本课程的研究提供理论依据。

2.现代教师行为转变

①师生关系上强调尊重、赞赏。徐老师课堂上能够以学生为主体。在教学过程中，能够充分的尊重学生、鼓励学生。

②对待教学上强调帮助、引导。徐老师能够为学生提供表现的平台，并通过多种手段引导启发学生的学习，采用多种教学方法，变换教学思路，帮助学生更好的掌握知识。

③对待自我上强调反思。材料中徐老师每天坚持写教学日志，不断折腾自己的行为，体现了这一点。

总之，徐老师的教学行为符合新型教师观的要求，值得学习。

知识点精讲2 教师职业的劳动特点

1.复杂性。

教师劳动的复杂性主要是由教育对象、教育任务和教育影响的多样性决定的。

从教师的劳动对象来说，学生是有道德、有感情、有主观能动性的人。他们的兴趣、爱好、性格和能力都存在着个体差异。教师既要面对全体学生施教，又必须注意因材施教；从教育的任务来说，教师不仅担负着传授知识，培养技能，发展智力的任务，而且还担负着培养学生的思想政治品德，以及对学生进行体育、美育和劳动技术教育等方面的任务；从教育的影响说，影响到学生发展的因素多种多样。不仅有来自学校各方面的因素，而且也有来自家庭和社会等方面的因素。教师要想教育好学生，就必须协调好这诸多影响和学生发展因素之间的关系。

我们说教师的劳动是复杂的是因为要做一个好的教师，其工作是艰巨的和繁重的。但是，教师通过自己的劳动，为社会、为培养出无数有用的人才。无论是领袖，还是将军，无论是艺术家、科学家还是作家，或者是普普通通的劳动者，在迈出人生第一步的时候，都要受到教师的教诲和影响，是教师用心血培育了他们。所以，教师的劳动虽然复杂艰苦，但具有很高的价值，这也是其被赋予“天底下最光辉的职业之一”称号的原因所在。

2.创造性。

创造性是教师劳动的中心和基础。由于教师的劳动对象是具有思想感情的，是受社会多方面因素影响的，所以千差万别。而教学是一门永无止境的艺术。“教学有法但无定法”，其原因主要就是在于此。因此，作为教师要想教育好学生就必须因人、因事、因时、因地的创造性地设计和实施教育学生的方针和策略，并科学地预见其结果。教师既要按照统一的目标来培养学生，又要注意学生个性的发展。

所以教师的劳功充满了创造性，有时甚至在不自觉中进行着创造性教育的实践。我们说教师的劳动绝不是一种日复一日，年复一年的重复劳动，而是—种创造性的劳动。

3.示范性。

教师教育学生不仅依靠学识才能，而且也包括自己的心理品质、言行风范、治学态度、人生观和世界观等方面。这就是说教师要教育好学生就不仅要言传，还要身教。这就决定了教师的劳动具有很强的表率性和示范性。由于教学是师生共同的活动过程，而学生的模仿性特别强。教师的言行、教师的工作态度、教师的情感、教师的意志品质，在学生面前都表现得淋漓尽致，直接影响着学生的心灵。教师使用自己的模范行为、榜样力的品学和教师的德才有着很大的关系。因此，一个乐于而且善于为人师表的教师，不仅应当加强自己在学识才能方面的修养，而且还必须加强自己在人生观和世界观等方面的修养。

4.长期性。

我国古代的教育家管仲说过：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终生之际，莫如树人。”这说明培养人的劳动是要经过相当长的周期的，有赖于教师群体长期的共同努力。不仅从人的整体发展看，教师劳动需要一个较长的周期。即使从某—个具体、局部的身心特点的发展变化看，某一缺点的克服等，都需要教师付出长期的大量的劳动。这也是教师劳动艰巨之所在。也正是由于教师劳动的长期性，才要求教师的活动不仅要从当前的社会需要出发，而且还应该从劳动结束时的社会需要考虑。因此，我们说教师的劳动总是指向未来的。

5.前瞻性。

教育具有的前瞻性。有人说“教育学就是未来学”，这不仅是教育者的现代语言，也是教育家的现代思想。社会进步已经使我们看到，教育将在历史上第一次为一个尚未存在的社会培养新人，教师正是这—任务的承担者。可以说，今天的教育事业发展的状况和水平决定着明天这个和民族的面貌。所以，作为现代教师必须要有超前的意识，要站在时代发展的前列。要及时了解国内外教育发展的趋势，学习国内外新的先进的教育教学理论与思想，不断更新教育思想，把思想从课本、课堂和学校围墙的束缚下解放出来；要具有创造意识，注重培养学生的发现意识和批判精神；要有市场意识，必须使自己的工作适应大市场对人才的需求；同时，还要有民主和科学的意识，培养学生的自助精神与自制能力。只有这样，教师才能高瞻远瞩，才能走在时代的前列，带领青少年奔向新世纪。

6.劳动时间的延续性和劳动空间的广延性。

教师劳动时间的延续性是由于教师没有固定的工作时间长度，也没有严格的交接班时间界限。除了正常的工作时间，教师常常还要利用晚上或休息时间来思考、备课、批改作业、写作。此外，教师还要不断地了解学生的过去与现在，预测学生的发展与未来。

教师劳动时间的广延性是指教师没有严格界定的劳动场所，课堂内外、学校内外都可能成为教师劳动的空间，这是由影响学生发展因素的多样性决定的。教师不能只在课内、校内发挥他的影响力，还要走出校门，进行家访、街访，协调学校、社会、家庭的教育影响，以达到更好的教育目的。

【真题回顾】

（2019下）吴老师在指导青年教师时说道：“我们是生物老师，自己就知道生物的多样性和保护这种多样性的重要，所以对各有所长的学生，我们可不能做一个把学生修剪得整整齐齐的园丁。”这种说法表明教师劳动具有（    ）。

A.差异性

B.协作性

C.复杂性

D.示范性

参考答案：C

试题解析：教师劳动的复杂性主要表现在以下三个方面：(1)教育目的的全面性。教师劳动的目的是培养德、智、体等多方面发展的人，而不是单方面发展的人。(2)教育任务的多样性。教师不仅要传授科学文化知识和训练学生的技能，发展学生的智力、培养能力，还要培养学生的思想品德，促进学生的身心健康。(3)劳动对象的差异性。教师不仅要经常在同一个时空条件下面对多个学生，实施统一的课程计划、课程标准，还要根据每个学生的实际情况因材施教。

题干中提到“各有所长的学生”表明了教师劳动对象的差异性，教师不仅要在同一时间下面对多个学生，实施统一的课程计划、课程标准，还要根据每个学生的不同情况因材施教，“保护这种多样性”体现了教师劳动的复杂性，故选C。

知识点精讲3 教师的专业发展

1.教师专业发展的要求

教师专业发展是教师个人的专业性不断发展和提升的过程，是教师不断地获取新知识，增强自身专业能力，完善自己的职业道德修养，以适应教育工作需要，不断提高教育教学工作质量的过程。

（1）学会学习，成为终身学习者

在信息化时代，每个教师都必须成为终身学习者，不断地学习，不断更新观念和知识，提升能力。过去我们常常津津乐道于教师“一桶水”相对于学生“杯水”的丰富渊博，现在“一桶水”的容量已远远不能满足学生的需要，教师必须时刻吸纳新知，不断丰富和提高自己，成为学生的“源头活水”。

（2）勤于反思，成为反思的实践者

教育反思，就是教育者把自己已有的教育实践作为思考的对象，对已有的教育实践成败原因进行探求，不断自我修正、调整，勇于创新，从而加快自己的专业发展与成长。教育反思作为一种专业发展的方法，常用的反思工具有教学后记、教学日志、教学案例等。

（3）恒于研究，成为教育教学的研究者

教师应成为教育教学的研究者，教师应该不断向研究型教师的目标迈进，积极发现自己教育教学中存在的问题，深入研究、思考解决这些问题的方法，这样才能不断提高教育教学质量，促进自身的专业发展。

（4）重视沟通，加强交往与合作能力

新课改要求，教师高度重视交往与合作能力的培养。在现实情况下，教师之间存在竞争关系，但同时也有合作关系。教师之间的交往与合作有多种形式，如教师之间可以彼此分享经验、共同探讨教学方法与设计课程等等。

新课改还提倡师生之间的交往与合作。在这方面教师应该积极主动，为“生”师表。教师应该努力成为师生关系的艺术家，积极与学生进行交流，必要时甚至可以与学生合作，共同完成教学活动。

（5）勇于创新，加强创新精神和实践能力

教师必须通过创造性教育来培养学生的创新精神和创新能力，将学生培养成为有创造力的人。这首先要求教师培养自己的创新能力。教师应该经常主动地更新观念，学习新知，在教育教学和日常生活中，有意识地培养和强化自己的创新精神，创造性地进行教育教学，不断提高自己的创新能力。

2.教师专业发展的内容

（1）专业理想的建立

教师的专业理想是教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往与追求。它为教师提供了奋斗的目标，是推动教师专业发展的巨大动力，是教师在教育教学工作中的世界观和方法论，是教师专业行为的理性支点和专业自我的精神内核。

（2）专业知识的深化与拓展

深化是指专业知识深度的纵向加深，拓展是指专业知识的横向拓宽。专业知识在教师整个教学工作中起基础性作用。一般来说，专业知识包括以下几个方面：

①通识性知识（广博的科学文化知识），如自然科学、社会学、政治学、生物学、天文地理等方面的知识。

②本体性知识（系统的任教学科专业知识），如自己所任教学科的基本理论，学科的知识结构、基本概念、原理，学科未来发展趋势，学科的学习方法和研究模式等。

③条件性知识。教师的条件性知识，也称为常用的教育科学知识，主要是指教师必须具备的教育学、心理学和教育管理的知识。这类知识是用来支撑学科内容的本体性知识，为教师的教学设计和实施提供教育学和心理学的基础。

④实践性知识。教师的实践性知识是教师在实现有目的的教学行为中所具有的课堂情境知识以及相关的学科教学法知识。这类知识包含着对具体教学目标、教学情境、教学策略和方法的相互关系的认识，它帮助教师解决“具体怎么教”的问题。

（3）专业能力的提高

教师的专业能力是教师综合素质最突出的外在表现，也是评价教师专业性的核心要素。教师专业能力包括以下几方面：①设计教学的能力，即教师在综合考虑教材、学生、教学时间、教学手段等因素的基础上，对教学目的、内容、程序、方法等进行整体构思的能力。②表达能力，包括语言表达、板书板画、运用多种教学手段进行演示等能力。③教育教学组织管理能力，如班级管理能力、课堂管理能力、课外学习管理能力等。④教育教学交往能力，如理解他人能力、沟通能力、协调人际关系能力等。⑤教育教学机智，即处理教育教学过程 中突发事件的能力。⑥反思能力，即对自己的教育教学状况正确评价的能力。⑦教育教学研究能力，即教师对学生、对教育教学时间和理论进行探索，发现问题并试图解决问题的能力。⑧创新能力，如创新教学思想、教学内容、教学方法、教学模式等的能力。

（4）专业自我的形成

专业自我的形成是指教师在职业生活中创造并体现符合自己志趣、能力与个性的独特的教育教学生活方式以及自身在职业生活中形成的知识、观念、价值体系与教学风格的总和。它是教师个体对自我从事教育教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向，这种倾向将显著地影响到教师的教育教学工作效果。

3.教师专业发展的途径

（1）师范教育（ 职前教育）

师范教育是教师个体专业发展的起点和基础，它建立在教师的专业特性之上，为培养教师专业人才服务。师范教育通过严格的组织和周密的计划，不仅可帮助师范生打牢专业基础和教育学科基础，还可帮助师范生提高教师职业素养和人文素养，另外还可通过教育实习帮助师范生提高教育实践能力。

（2）新教师入职指导（入职培训）

新教师入职指导是被人们广泛接受的一种促进教师专业发展的指导措施。通常采用的方式是安排有经验的导师进行现场指导，使新教师实现所学知识与实践的融合；也可采用集中培训的方式对新教师进行岗前培训，从而对其进行有效的指导。

（3）在职培训（在职教育）

教师的在职培训是为处于不同阶段的教师专业发展提供持续不断的继续教育，在职培训主要以校本研修为主要形式。教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本研究和促进教师专业化成长的三种基本力量。

（4）自我教育

教师的自我教育就是专业化的自我建构，它是教师个体专业化发展最直接、最普遍的途径。教师自我教育的方式主要有经常性的、系统的自我反思，主动收集教改信息，研究教育教学中的各种关键事件，自学现代化教育教学理论，积极感受教学的成功与失败等。

4.教师专业发展的方法

教师可以采用多种形式和方法促进自身的专业发展，一般来说有以下几种方法：

（1）观摩和分析优秀教师的教学活动

课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩。组织化观摩是有计划、有目的的观摩，非组织化观摩则没有这些特征。需要培养、提高的新教师和教学经验欠缺的年轻教师可以进行组织化观摩；非组织化观摩要求观摩者有相当完备的理论知识和洞察力。

（2）开展微格教学

微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内（5-20分钟），尝试做小型的课堂教学，把教学过程摄制成录像，课后再进行分析的一种教学模式。这是训练新教师、提高教师教学水平的一种重要方法。

（3）进行专门训练

要想促进新教师的成长，我们可以对其进行专门化的训练。其中的关键程序有以下几点：①每天进行回顾；②有意义地呈现新材料；③有效地指导课堂作业；④布置家庭作业；⑤每 周、每月都进行回顾。

（4）反思教学经验

对教学经验的反思又称反思性实践或反思性教学，是指教师以自己的教学活动为意识对象，对自己的教育理念，教学行为、决策以及由此产生的结果进行认真的自我审视、评价、反馈、控制、调节的过程。

5.学生教师专业发展的阶段理论

（1）关注生存阶段

处于这个阶段的教师一般是新手型教师，他们非常关注自己的生存适应性。教师会把大量的时间放在处理人际关系或者管理学生。

（2）关注情境阶段

当教师认为自己在新的教学岗位上已经站稳了脚跟后，会将注意力转移到提高教学工作质量上来，如关注学生的成长，关心班集体的建设，关注自己备课是否充分等。

（3）关注学生阶段

教师能考虑到学生的个别差异，认识到不同年龄段的学生存在不同的发展水平，具有不同的情感和社会需求，因此教师应该因材施教。可以说，能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。

【真题回顾】

（2019下）每周五，崔老师都会带领老师们研讨并反思学校教学中出现的问题，经常通过电子邮件、电话和登门拜访等形式向大学教授请教，或是与校外名师共同探讨，以找到解决问题的方法。该做法体现的教师专业发展途径是（    ）。

A.校本研修

B.自主学习

C.行动研究

D.专业志愿

参考答案：C

试题解析：题干中所提到的“带领老师们研讨并反思学校教学中出现的问题、通过电子邮件电话和登门拜访等形式向大学教授请教、与校外名师探讨”等都是在行动上进行专业发展。而题干中未提及校本研修和专业志愿，崔老师也不只是进行独立的自主学习。故此题选C。

（2015上）物理李教师结合课程教学内容，查阅资料，利用现有资源自制实验器材，开设了不少探究性物理实验。这表明李老师具有（    ）。

A.全面发展理念

B.和谐发展理念

C.长善救失意识

D.课程开发意识

参考答案：D

试题解析：题干中物理老师根据课程内容，自己查阅资料制作器材，开设探究性实验课程，这体现了该老师的课程开发意识。

（2015上）某校经常组织同一学科教师相互观摩教学，课后针对教学过程展开研讨，提出完善教学的建议。这种做法体现的教师专业发展途径是（    ）。

A．进修培训

B．同伴互助

C．师徒结对

D．自我研修

参考答案：B

试题解析：学校组织的教师相互观摩教学并展开讨论，是教师之间相互交流教学方法的过程，属于教师专业发展方法中的观摩和分析教师的教学活动。文中没有针对培训也没有提到教师师徒结对，更不是教师自我的研修，而是教师与教师之间的学习和交流。因此，答案选B。

（2016上）学校派骨干教师王老师外出参加培训。王老师说：“我经常给别人做讲座，哪里还需要去接受培训？还是让刚参加工作的年轻人去吧！”关于此事的下列说法中，正确的是（    ）。

A.王老师具有团队协作的意识

B.王老师具有专业发展的意识

C.王老师缺乏终身学习的意识

D.王老师缺乏课程建设的意识

参考答案：C

试题解析：王老师因自身为骨干教师，并不参加业务培训，体现出不积极学习的意向，缺乏终身学习的意识。

（2018下）青年教师王老师为提高教学水平，从课堂教学设计、教学方法，乃至教学语言都严格认真模仿特级教师李老师的做法，但教学效果仍然不佳，导致王老师教学效果不佳的原因不包括（    ）。

A.王老师缺乏反思意识

B.王老师忽视学生的差异性

C.王老师缺乏教学创新

D.王老师缺乏诚恳学习态度

参考答案：D

试题解析：题干问的是不包括的原因。显然题干中王老师是非常诚恳认真学习的。

【章节点拨】

1.教育观中的素质教育内涵、新课改下教育观的转变，“以为人本”的学生观，新课程改革下教师角色及行为的转变仍是考试中的考查重点，必须要掌握，识记关键词。

2.本章考查的题型为单项选择题与材料分析题。单选题的考查难度较低，考查方式多为生活中实例，依据相关的理论作答即可，比较容易作出判断。而针对材料分析题，一定要识记相应的理论点，这样才能在考试中快速作答。