某教师阅读《义务教育语文课程标准（2011年版）》后，写了一段学习体会，下列对语文教学评价方式的理解，不恰当的是（）。

A.语文课程评价的根本目的就是了解学生语文学习的基本情况

B.语文课程评价的主体是教师、学生、家长、社区、专业人员等

C.语文课程评价的形式是定性评价与定量评价.形成性评价与终结性评价

D.语文课程评价的设计要注重可行性与有效性相结合，防止片面追求形式，更应重视定性评价

A.准确反映学生的学习水平和学习状况

B.改善课程设计，完善教学过程

C.促进学生学习，改善教师教学

D.有效地促进学生的发展

A.阅读的评价，要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解

B.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读评价的总要求

C.诵读的评价，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟

D.精读的的评价，着重考查学生感受形象、体验情感、品味语言的水平

A.评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高

B.评价应以教材为基准，面向全体学生

C.评价要充分发挥诊断、激励和发展的功能

D.评价应根据不同的情况综合采用不同的方式

A.终结性评价的目的在于评判活动的效果

B.终结性评价一般在单元、学期、学年终结时实施

C.终结性评价会认定学分、评定成绩

D.终结性评价的主体只有老师

A.①②③④

B.①③④

C.②③④

D.①②④

A.教师要树立正确的课程资源观.重视生活中课程资源的开发

B.方言俗语、自然风光不能成为语文课程资源

C.教师应借助生活中的阅读资源，激发学生的阅读兴趣

D.教师应指导学生自主发掘课程资源，自主学习

A.检查和诊断

B.自我评价和相互评价

C.甄别和选拔

D.反馈和激励

A.培养学生自读能力

B.归纳段落大意和中心思想

C.理解课文

D.培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力