小学教育教学知识与能力简答题100题（76-100题）

76. 简述班级突发事件的处理原则。

(1)教育性原则;

(2)客观性原则;

(3)有效性原则;

(4)可接受原则;

(5)冷处理原则。

77. 简述班级突发事件处理的方法。

(1)沉着冷静面对;

(2)机智果断应对;

(3)公平民主处理;

(4)善于总结引导。

78. 简述班主任的角色。

(1)班主任是学生全面发展教育的实施者;

(2)班主任是班级活动的管理者;

(3)班主任是班级各种教育力量的协调者;

(4)班主任是班级普通的一员。

79. 班主任应具备的基本素养。

(1)责任意识与移情能力;

(2)学习意识与探究能力;

(3)团队意识与领导能力。

80. 简述班主任工作的内容。

(1)了解和研究学生;

(2)组织和培养班集体;

(3)建立学生档案;

(4)开展班会活动;

(5)协调各种教育影响;

(6)操行评定;

(7)班主任工作计划与总结。

81. 简述课外活动对学生的意义。

(1)有利于学生多渠道地及时获得各种信息，扩大知识面，开阔视野;

(2)有利于培养学生的独立意识，提高他们的社会适应能力;

(3)有利于因材施教，发挥学生特长;

(4)有利于培养学生的探究意识，提高他们的创造力;

(5)有利于学生的身心健康，使他们的个性得到全面和谐的发展。

82. 简述课外活动的特点。

(1)性质的自愿性和选择性;

(2)内容的伸缩性和灵活性;

(3)形式的多样性;

(4)活动组织上的自主性;

(5)活动方法的实践性;

(6)活动评价的综合性。

83. 简述教学目标的内容。

(1)知识与技能目标;

(2)过程与方法目标;

(3)情感态度与价值观目标。

84. 简述教学的特点。

(1)教学以培养全面发展的人为根本目的;

(2)教学由教与学两方面组成，教学是师生双方的共同活动;

(3)学生的认识活动是教学中的重要组成部分;

(4)教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。

85. 教学的基本任务。

(1)教学的首要任务是使学生掌握系统的科学文化基础知识，形成基本技能、技巧，其它任务的实现都是在完成这一任务的过程中和基础上进行的;

(2)发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力;

(3)发展学生体能，提高学生身心健康水平;

(4)培养学生高尚的审美情趣与审美能力;

(5)培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征，形成科学的价值观。

86. 如何理解教学过程是一种特殊的认识过程？

(1)认识对象的间接性与概括性;

(2)认识方式的简洁性与高效性;

(3)教师的引导性、指导性与传授性;

(4)认识的交往性与实践性;

(5)认识的教育性与发展性。

87. 简述教学过程的规律。

(1)教学过程中学生认识的特殊性(间接性)

①学生以学习间接经验为主;

②学生学习间接经验要以直接经验为基础;

③贯彻直接经验与间接经验相统一的规律，要防止两种倾向。

(2)教学过程中掌握知识与发展能力相统一(发展性)

①掌握知识是发展能力的基础;

②智力能力发展是掌握知识的重要条件;

③掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。

(3)教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用相统一(互动性)

①充分发挥学生主体参与教学的能动性;

②充分发挥教师的主导作用;

③教师的主导作用与学生主体作用之间的关系;

④建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。

(4)教学过程中传授知识与思想教育相统一(教育性)

在教学过程中，学生掌握科学文化知识和提高思想品德修养是相辅相成的两个方面，具体体现在以下三点：

①知识是思想品德形成的基础;

②思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力;

③贯彻传授知识和思想品德教育相统一的规律，防止两种倾向。

88. 简述教学的基本原则。

(1)科学性与教育性相统一的原则;

(2)直观性原则;

(3)启发性原则;

(4)巩固性原则;

(5)循序渐进原则;

(6)因材施教原则;

(7)理论联系实际原则;

(8)量力性原则。

89. 简述小学常用的教学方法。

(1)讲授法;

(2)谈话法;

(3)讨论法;

(4)读书指导法;

(5)演示法;

(6)参观法;

(7)练习法;

(8)实验法。

90. 简述怎样上好一堂课。

(1)教学目标明确;

(2)教学内容准确;

(3)教学结构合理;

(4)教学方法适当;

(5)讲究教学艺术;

(6)板书有序;

(7)充分发挥学生的主体性。

91. 简述班级授课制基本特点。

(1)在教学人员的安排上，以“班”为基本的活动单位;

(2)在教学活动程序安排上，以“课”为组织单位;

(3)在教学时间安排上，以“课时”为基本单位。

92. 简述班级授课制的优缺点。

班级授课制的主要优点：

(1)有利于经济有效地、大面积地培养人才;

(2)有利于发挥教师的主导作用;

(3)有利于发挥班集体的教学作用。

不足之处：

(1)不利于因材施教;

(2)不利于学生独立性与自主性的培养;

(3)教学形式缺乏灵活性。

93. 简述课堂管理的基本原则。

(1)重视课堂管理本身的教育功能;

(2)突出学生的主体发展;

(3)坚持面向全体学生;

(4)重视学习活动的过程管理。

94. 简述课堂纪律的类型。

(1)教师促成的纪律;

(2)集体促成的纪律;

(3)任务促成的纪律;

(4)自我促成的纪律。

95. 简述学习动机的功能。

(1)激发功能：唤起、引发学生的学习行为;

(2)定向功能：学习动机以学习需要和学习期待为出发点，使学生的学习行为在初始状态时指向一定的学习目标，并推动学生为达到这一目标而努力学习;

(3)维持功能：在学习过程中，学生学习是认真还是马虎，是勤奋还是懒惰，是持之以恒还是半途而废，在很大程度上取决于学习动机的水平。

96. 如何培养和激发学生学习动机？

(1)创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心;

(2)设置合适的目标;

(3)控制作业的难度，恰当控制动机水平;

(4)表达明确的期望;

(5)提供明确的、及时的、经常性的反馈;

(6)合理运用外部奖惩;

(7)有效运用表扬;

(8)对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。

97. 简述影响迁移的因素。

(1)学习材料之间的共同因素;

(2)对材料的理解程度;

(3)知识经验的概况水平;

(4)定势作用;

(5)认知结构的清晰性和稳定性。

98. 简述学习策略的类型。

(1)认知策略：复述策略、精加工策略、组织策略;

(2)元认知策略：计划策略、监控策略、调节策略;

(3)资源管理策略：时间管理策略、外援资源管理策略、环境管理策略、心境(努力)管理策略。

99. 简述教学评价的功能。

(1)诊断功能;

(2)反馈功能;

(3)导向功能;

(4)检验功能。

100. 简述教学评价的基本类型。

(1)根据教学评价的作用，分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价;

(2)根据评价采用的标准，可分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价;

(3)根据评价主体的不同，分为外部评价与内部评价;

(4)根据评价方法的不同，分为定性评价与定量评价。

101.教学反思的主要方法

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