应倡导学生注意材料的来源与真实性，事实与观点的关系，基本事件与典型细节，文本的价值取向与实用效果，该教学建议主要指向（)。

A.论述类文本阅读的评价，着重考查学生对文本内容的准确解读，以及对文本信息的筛选和处理能力

B.文学类文本阅读的评价，是阅读与鉴赏评价的重点

C.文言文阅读的评价，重点考查分析理解不太艰深的文言文的能力

D.实用类文本写作的评价，应考查能否恰当地表达自己的观点，并能用可靠的材料支撑观点

A、实践教学

B、体验教学

C、对话教学

D、反思性教学

E、有效教学

A.高中语文课程评价应注意必修课和选修课的联系与区别

B.实用类文本阅读的评价，着重考查学生的抽象思维能力；论述类文本阅读的评价，着重考查学生对文本内容的准确解读，以及对文本信息的筛选和处理能力

C.在诗歌散文评论和创作方面，既要考查学生的参与态度，也要评价其成果的水平

D.新闻与传记的考查，重在评价学生是否关心国内外大事，是否养成阅读新闻的习惯

材料：丰子恺 《白鹅》课文。

问：

(1)简要分析文本的写作特点。(10)

(2)指导中年段学生学习文本，试拟定教学目标，教学重点和难点。(14)

(3)依据拟定的教学目标，设计新授课导入环节并说明设计意图。(16)

面，目的是使文本信息的表达更加直观、生动。信息的结构化和形象化对我们来说并不陌生，第二章第一节中的获取信息的流程图就是一个典型的例子。教学对象：高中一年级学生教学环境：多媒体教室根据上述材料完成下列题目：（1）本节课的教学重难点是什么？（2）请针对这节课内容设计合适的导入环节。（3）本节应采用什么样的教学方法？

下列关于高中语文必修课程教学评价的解说，不正确的一项是（）。

A.论述类文本的评价着重考查学生的抽象思维能力。对言之有理的独特见解，应给予鼓励

B.实用类文本着重考查学生对文本内容的准确解读，以及对文本信息的筛选和处理能力。对文本的语言风格、格式等特征，学生只需做基本的了解

C.文言文阅读的评价，应重点考查阅读不太艰深的文言文的能力。注重考查学生的古代文化常识以及把文言文准确翻译成现代汉语的能力

D.口语交际的评价，应考查学生参与口语交际的态度，把握口语交际的基本要求，善于倾听．捕捉重要信息以及清楚、准确、自信表达的能力

A.语文课程标准的要求

B.语文教科书中的目标指向

C.语文教学参考书的意见

D.学生的知识背景和经验背景

A.教学跟随发展

B. 教学与发展并行

C. 教学促进发展

D. 教学等同于发展

关于教学与发展的关系，皮亚杰的基本观点是

A．教学适应发展

B．教学与发展并行

C．教学促进发展

D．教学等同于发展