考研311教育学专业基础在线题库每日一练（五十七）

本文提供考研311教育学专业基础在线题库每日一练，以下为具体内容

1、15世纪末，意大利人文主义教育实践形式主义化的标志是（）。

A、西塞罗主义

B、昆体良主义

C、新托马斯主义

D、新柏拉图主义

2、不是教育了一切人，才可以改造社会，而是改造了社会，才可以有好教育。这一主张出自“五四”新文化运动时期（）。

A、倡导工学主义的知识分子

B、倡导国家主义的知识分子

C、具有共产主义思想的知识分子

D、具有平民主义思想的知识分子

3、"教育即生活是杜威教育本质论的基本观点之一，其主要含义是（）。

A、教育是未来生活的预备，而不是儿童生活的过程

B、教育不是未来生活的预备，而是儿童生活的过程

C、教育是学校的生活，而不是儿童的生活

D、教育不是学校的生活，而是儿童的生活

4、在教育定性研究中，归纳法可分为（）。

A、现象归纳法、实质归纳法和科学归纳法

B、事实归纳法、理论归纳法和实质归纳法

C、完全归纳法、简单枚举法和科学归纳法

D、完全归纳法、实质归纳法和简单枚举法

5、明朝各地设立数扯最多、范围最广的学校是（）。

A、武学

B、医学

C、阴阳学

D、社学

1、试题答案：A

试题解析：

15世纪末，意大利人文主义教育实践形式主义化的标志是西塞罗主义。故选A。

2、试题答案：C

试题解析：

俄国十月革命以后，马克思主义在中国得到了广泛传播，以李大钊为代表的早期马克思主义者将马克思主义作为理论武器，来研究中国的现实教育。早期马克思主义者看到，中国近代虽不断地向日本、西方学习，但是并没有改变中国落后的面貌。他们认为，若要进行教育改革必须先进行政治变革。故选C。

3、试题答案：B

试题解析：

杜威是美国实用主义哲学的代表人物，实用主义教育的创始人。杜威一生出版教育著作30余部，发表教育论文约180篇。杜威的主要教育著作有：《我的教育信条》（1897《学校与社会》（1899年）、《儿童与课程》（1902年）、《教育中的道德原理》
（1909年）、《我们怎样思维》（1910年）、《明日之学校》（1915年）、《民主主义与教育》（1916年）、《经验与教育》（1938年）等，其中以《民主主义与教育》（最集中、最系统地表述了杜威在教育方面的理论思考。杜威力倡教育即生活，反对教育为固定的成人生活做准备的观点。杜威认为：“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。”他强调的生活是现在的、儿童的生活，要求教育重视儿童现在生活的内在价值，使儿童从目前的生活中得到乐趣，而不仅仅将现在的生活视作为另一种生活做准备的工具与手段。杜威提出的“教育即生活”有两个方面的基本含义：一是要求学校与社会生活结合，二是要求学校与儿童的生活结合。这两个方面实际下是要求改革不合时宜的学校教育，使学校生活成为社会生活与儿童生活的契合点，从而既合乎社会需要亦合乎儿童需要。与这两种要求相应，杜威提出“学校即社会”，以克服学校与社会生活的分离；同时也抨击“生活预备说”，以克服学校与儿童生活的脱离。故选B。

4、试题答案：C

试题解析：

在教育定性研究中，归纳法可分为完全归纳法、简单枚举法和科学归纳法。故选C。

5、试题答案：D

试题解析：

社学是一种设在乡镇地区最基层，以民间子弟为教育对象的地方官学。元朝始设社学，明朝继承和发展了元
朝的社学制度，使之更趋完善。社学是在明朝各地设立数量最多、范围最广的学校。故选D。