考研311教育学专业基础在线题库每日一练（六十）

本文提供考研311教育学专业基础在线题库每日一练，以下为具体内容

1、美国进步主义教育运动期间所创立的道尔顿制的基本原则是（）。

A、自由与合作

B、活动与主动

C、注重学生个性差异

D、儿童中心主义与"从做中学"

2、把两门或两门以上的学科内容整合在一门课程中，加强学科联系，但不打破学科界限。这种课程属千（）。

A、活动课程

B、核心课程

C、相关课程

D、融合课程

3、心智技能区别于运动技能的主要特点是（）。

A、流畅性简缩性和适应性

B、简缩性、展开性和流畅性

C、简缩性、内潜性和展开性

D、观念性、内潜性和简缩性

4、颜元特别强调学校应该培养（）。

A、"实才实德之十"

B、"读书明理之人

C、"博学笃行之士"

D、"明体达用之才

5、在中国近现代学制发展过程中，取消大学预科始于（）。

A、壬寅学制

B、壬子癸丑学制

C、1922年新学制

D、戊辰学制

1、试题答案：A

试题解析：

美国进步主义教育运动期间所创立的道尔顿制的基本原则是自由与合作。故选A。

2、试题答案：C

试题解析：

活动课程又称为“经验课程”“儿童中心课程”，是以学生主体活动经验为中心的课程，其主导价值是使学生通过直接经验的方式获得关于现实世界的认知和体验。与学科课程相对，活动课程是打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、能力、需要为基础，通过学生自己组织的学习活动而实施的课程，代表人物为杜威。活动课程的特点有：（1）主题性。（2）地域性。（3）综合性。（4）经验性。近年来，我国也不同程度地开始了活动课程的探索，并作为实施素质教育的重要途径。因此，活动课程的优点有：（1）开阔学生的思维，打破学科课程的学科框架，以生活题材为学乡起点，通过解决问题来重构学生的经验。（2）尊重学生的主体性、主动性，强调课程要符合儿童的兴趣、需要和能力。3培养学生的自律性、创造力和自学能力，促进学生个性的发展。核心课程的四种典型的理解。第一种，社会取向的核心课程观，所体现的课程价值观主要是进步主义和社会改造主义。课程设计是“生活领域核心”和“社会领域核心”。第二种，经验取向的核心课程观，体现的是进步主义和当代的各种人本主义。倡导的是“活动—经验核心”。第三种，学科取向的核心课程观，体现的课程价值观是要素主义和永恒主义。典型的学科取向的课程设计有三种：分科核心、关联核心、融合核心。第四种，混合取向的核心课程观。典型代表的是杜威的经验自然主义和彔代的整体主义。其课程价值观是课程应谋求学生、社会、学科三者之间的平衡与整合。融合课程也称合科课程，就是把部分的科目统合兼并于范围较广的新科目，选择对于学生有意义的论题或概括的问题进行学习。把两门或两门以上的学科内容整合在一门课程中，加强学科联系，但不打破学科界限。这种课程属于相关课程。故选C。

3、试题答案：D

试题解析：

通过学习而形成的合法则的心智活动方式的是借助于内部语言的在人脑内部以简缩的形式对事物的主观表征进行加工、改造的过程叫做心智技能，心智技能具有观念性、内潜性和简缩性等特点；运动技能又叫动作技能的是通过学习而形成的合法则的操作活动方式的具有客观性、外显性和展开性等特点，故选D。

4、试题答案：A

试题解析：

颜元（1635—1704年），清初著名思想家、教育家。因他读书教书之所称为“习斋”，又因其自号习斋，当时的学者多称他为习斋先生。颜元一生的主要活动是从事教育。晚年曾受聘主讲漳南书院。主要的教育著作有《漳南书院记》《性理评》《总论诸儒讲学》等。颜元认为“人才者，政事之本也","无人才则无政事，无政事则无治平，无民命”，即人才是治国之本。故颜元提出了“九字安天下”的方针，即“举人才，正大经，兴礼乐”。另一方面，颜元也重视兴学校，强调“学校，人才之本也”。即“朝廷，政事之本也；学校，人才之本也。无人才则无政事矣”。从以上论述中可以看到颜元的学校、人才、治国的思想中，突出了学校的地位。人才重要，但合格人才的标准是什么？这是颜元的教育目标需要回答的问题，为此，颜元提出了“实德实才”的培养目标，即颜元特别强调学校应该培养实德实才之士。本题的正确答案为A。

5、试题答案：C

试题解析：

1922年，中华民国政府公布了《学校系统改革案》，史称"1922年学制，又称“壬戌学制”。为区分于“壬子癸丑学制”，又称为“新学制”。"1922年学制明确提出了缩短高等教育年限，取消预科，使大学不再负担普通教育的任务。本题的正确答案为C。