2021年10月自考02997护理学基础复习重点二

许多考生觉得看教材太浪费时间，内容太多，很多内容无法理解，还要去翻辅导资料，根本没那个耐心和精力。因此大部分考生在复习时都比较倾向于那些整理好的复习资料和模拟试卷等。下文是希赛网自考频道整理的2021年10月自考02997护理学基础复习重点二，供各位考生参考。

2021年10月自考02997护理学基础复习重点二

本我(Id)

是人格中最原始的部分，出生时就已存在，代表人的最基本生存的本能，受快乐原则支配，以本能愿望满足为目的。

自我(ego)

是人格中最具理性、策略的部分，对本我加以控制，是人格的执行者，受唯实原则支配，调节内部机能之间产生的冲突，并处理外界环境的刺激，以尝试满足本我的需要，但又考虑行为后果，避免个体受到损害。

超我(superego)

代表社会的标准和人类生活的高级方向，属于道德范畴，是在社会道德规范化基础上发展起来的，包括两部分：良心和自我理想。

固结(fixaton)

弗洛伊德的术语，指在某个性欲阶段，心理能聚集，形成以此阶段为特征的成人行为。

同一性(identity)

心理分析理论中的术语。个体心理成熟的标志。指个体对自己的本质、信仰及一生趋向的一种相当一致、比较完整的意识。

心理防卫机制(psychological defense mechanism)

是一种针对应激事件提供心理保护的无意识行为。

焦虑(anxiety)

是人的应激反应中最常见的情绪反应。它是一种精神不安、担忧、畏惧、或有不祥预兆的状态或者是一种无助的感觉。焦虑是心理或情绪冲突的结果，它通常是一种与未来有关的、含糊的并且来源不确定的感觉。焦虑表现为四个层次：轻度焦虑、中度焦虑、严重焦虑及恐慌。

恐惧(fear)

是一种担心的情绪或者感觉，由迫近的或看起来像是危险、疼痛或者其他感知的威胁。恐惧可以是对已经发生的事情的反应，可以是对刚刚发生或者正在发生的威胁的反应，或者是对个体相信即将发生的事情的反应。恐惧的对象可以是真实的事物，也可以是不真实的。

愤怒(anger)

是一种情绪状态，以主观上的憎恨或强烈的不愉快为主。通常是一个人的价值观或人生目标出现挫折，自尊心受到威胁或伤害时的过激反应。

抑郁(depression)

是一种对看起来无法抵御或者消极的事件的常见反应。抑郁的体征和症状以及问题的严重程度，随着患者和已知事件的重要程度的不同而有所差异。情绪上的症状包括疲倦感，悲哀，空虚和麻木。行为上的征候包括易激惹，无法集中注意力，难于作决策，性欲降低，哭喊，失眠，社交冷淡，对日常生活缺乏兴趣，有自责倾向，甚至产生自杀的念头。抑郁在身体上的体征包括食欲减退，体重下降，便秘，头痛和头晕。

攻击性行为(attack behavior)

即直接采取行动去除或者战胜应激源、解决问题或满足自己的生理要求，如吃饭、睡觉、听音乐、自我控制及创造性劳动等。

退缩性行为(withdrawal behavior)

即逃避性行为，是从应激源面前撤回自己的身体或者情绪，即使自己的身体或心理远离有应激的环境，如出去旅游度假。

折中性行为(compromise behavior)

是改变原有的行为方式、价值观、习惯或生活目标或者忽略需求的满足，以此来满足其他需求或避免应激，如没考上重点高中而选择上卫生学校接受中等教育。

潜抑作用(repression)

是将理智上不能接受的欲望、情感或动机，不知不觉地抑制到潜意识中去，藉以忘却不愉快的情景。虽然这些欲望、情感和动机并没有消失，但人意识不到它的存在，也就不会为此而紧张焦虑了。

抑制作用(suppression)

一个人有意识地将不能接受的思想、冲动和事件从已知的威胁中转移，但这些情形是随时可能被记起的。

退化(regression)

即退行作用，指人潜意识地返回到早期的情绪调节水平或行为方式。

否定(denial)

对自己无法接受的事实潜意识地加以拒绝，以减少心灵上地痛苦，但并非有意否认事实，欺骗自己。

隔离(isolation)

将不愿接受的事物从意识境界中移开，加以隔离。

转移(displacement)

将情感或行为从一个目标转移到另一个较能接受的目标上，即将自己对某人无法发泄的情绪发泄到可以接受的人或物身上。

内投射(introjections)

人将外部世界的某一部分内在化，并在内心世界中保持其完整无缺。

外射(projection)

也称投射，将自己所不喜欢的或不能接受的感觉或行为归咎于他人，以解脱自己，免除自我责备之苦。

仿同(identification)

又称自居作用或认同作用。当个体受挫时，效仿他人的经验和行为，或把别人具有的优点加在自己身上，以使自己更好地适应环境，从而减轻内心的挫折感。

补偿作用(compensation)

补偿是指个体行为受到挫折或个体某方面有明显缺陷而无法达到目标时，便加倍努力发展其他方面的优势和特长以获得其他方面的成功，以此弥补由挫折或缺陷而丧失的自尊心和自信心，具体表现为“失之东隅，收之桑榆”。

反向作用(reaction formation)

是指当个体受挫时，采取一种与原意相反的态度或行为的心理防卫机制。其目的在于掩盖自己本来的欲望，避免或减轻自尊心受损。

文饰作用(rationalization)

也称合理化，每种现象或事件的发生，都有许多理由可以解释。合理化是从个人心理需要出发，用有利于自己的理由为自己辩解，将面临的窘迫处境合理化，其目的就是以正当的动机去掩饰自己行为的真实动机或愿望，从而为自己解脱。

升华作用(sublimation)

将被压抑的原始冲动或欲望，用符合社会要求的建设性方式表达出来。

幻想(fantasy)

信息传递途径(channel)

是指信息由一个人传递到另一个人所通过的渠道，是通过视觉、听觉和触觉传递和接收信息的手段或媒介。面部表情发送视觉的信息，口头的词句通过听觉途径传送，而触摸使用的是触觉途径。

反馈(feedback)

是由信息接收者返回到信息发出者的信息。反馈可以显示信息发出者的信息意义是否被理解了。

人际变量(interpersonal variables)

是影响沟通的信息发出者和信息接收者双方的因素。

沟通环境(environment)

是信息发出者与信息接收者相互作用的场所。为了获得有效的沟通，沟通的环境应该满足沟通参与者对物理的或情绪的舒适及安全的需求。

语言沟通(verbal communication)

使用语言、文字或符号进行的沟通。

非语言沟通(non-verbal communication)

是伴随着语言沟通而存在的一些非语言的表达方式和情况。

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