2017年下半年中学教师资格证考试《教育知识与能力》试卷（一）

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　  一、单选题

1、中学生随着身心的迅速发展，开始积极尝试脱离父母的保护和管理，渴望自己的行为像成人，不愿意被当做孩子看待。这说明中学生心理发展具有( )。

A.平衡性

B.独立性

C.闭锁性

D.动荡性

2、晓玲性格内向，平时不敢同教师讲话，遇到疑难问题也没有勇气求教。偶有一次，她向杨老师求教，杨老师耐心解答了问题，并对她的行为及时给予表扬，经过多次这样的教学交往，晓玲学会了主动向老师请教问题。杨老师改变晓玲行为的方法属于( )。

A.强化法

B.自控法

C.脱敏法

D.放松法

3、小强高考落榜了，他经过认真总结，分析考试失败的原因，发现自己努力程度不够，决定继续努力，明年再考，小强这种对待挫折的方式是( )。

A.情绪宣泄

B.精神升华

C.行为补偿

D.认知改变

4、国外最早的教育学著作是( )。

A.《理想国》

B.《政治学原理》

C.《论雄辩家》

D.《论演说家的教育》

5、中学生晓波通过物理实验发现，钟表的摆动幅度不取决于钟摆的材料或重量，而是取决于钟摆的长度。根据皮亚杰的认识发展阶段理论，晓波的认知发展水平已达到( )

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

6、中学生小阳总认为他是一个完美的人，任何事情都会按自己的意愿发展，但是现实往往事与愿违，这让他非常苦恼，希望得到心理辅导老师的帮助。如果对小阳进行心理辅导，最可行的办法是( )。

A.放松训练法

B.系统脱敏法

C.理性情绪法

D.代币强化法

7、作为教学的一部分，课堂管理能够教给学生一些行为准则，并促使学生行为从他律到自律的转变，这说明课堂管理具有( )。

A.维持功能

B.缓冲功能

C.发展功能

D.解释功能

8、在思维训练课中，老师让大家列举纽扣的用处，小丽只想到纽扣可以钉在衣服前面用来扣衣服，却想不到纽扣可以制作成装饰品、点缀衣服等其他用途。这种现象说明( )。

A.功能迁移

B.功能固着

C.功能转换

D.功能变通

9、某儿童开始认识到规则不是绝对的、一成不变的，而是可以协商或修改的，按照皮亚杰的道德发展阶段论，该儿童道德发展处于( )。

A.他律阶段

B.前习俗阶段

C.自律阶段

D.寻求认可取向阶段

10、赞科夫在《教学与发展》一书中提出了五条新的教学原则，其中不在此列的一条是( )。A.高难度原则

B.高速度原则

C.理论知识起主导作用原则

D.循序渐进原则

11、教鸟概念时，以麻雀、鸡、蝙蝠为例是为学生提供( )。

A.比较

B.变式

C.正例与反例

D.概括

12、试图用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育家是( )。

A.夸美纽斯

B.赫尔巴特

C.杜威

D.凯洛夫

13、下列说法不正确的是( )。

A.教育将随的灭亡而灭亡

B.一个或民族的教育常常表现出自身的历史继承性

C.教育常常超前或滞后于社会政治经济的发展

D.教育现象最早出现于奴隶社会

14、教学相长”这一提法( )。

A.最早出现于《论语》

B.指明了教师在教学活动中的主导地位

C.是我国新型师生关系的特点之一

D.说明教学过程包含教师的教和学生的学习两个要素

15、德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，其进行的顺序是( )。

A.以知为开端，知情意行依次进行

B.以情为开端，情知意行依次进行

C.以意为开端，意知情行依次进行

D.视具体情况，可有多种开端

16、前苏联教育家马卡连柯所倡导的“平行教育”的德育原则是指( )。

A.知行统一原则

B.尊重信任与严格要求学生相结合原则

C.教育影响的一致性与连贯性原则

D.集体教育与个别教育相结合的原则

17、( )的思想来源于普莱西发明的教学机器，但其真正的首创者应归功于美国行为主义心理学家斯金纳。

A.掌握学习

B.程序教学

C.合作学习

D.发现学习

18、澳大利亚教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像带并向天空中抛洒大量碎纸片引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是( )。

A.实物直观

B.模像直观

C.言语直观

D.虚拟直观

19、德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是( )

A.惩前毖后，治病救人

B.言者无罪，闻者足戒

C.有则改之，无则加勉

D.桃李不言，下自成蹊

20、通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种复杂的行为这是( )。

A.示范法

B.系统脱敏法

C.惩罚法

D.行为塑造法

21、在对小学生进行爱国主义教育的时候，老师采用岳飞等爱国主义形象让学生产生情感，这种情感属于( )。

A.直觉的

B.想象的

C.伦理的

D.认知的

二、判断题

1、教育的直接目的是促进人的身心发展。

2、古代雅典的教育目的在于培养忠于统治阶级的强悍的军人，教育内容单一，方法较严厉。3、行为改变都是学习的结果。

4、全面发展就是指学生德智体诸方面平均发展。

三、问答题

1、简述贯彻长善救失德育原则的基本要求。

2、简述传授知识和发展智力之间的辩证关系。

3、认知发展与教学的关系表现在哪些方面?

4、简述美育对促进学生德智体全面发展的意义。

四、案例分析题

材料1：

课上马老师给大家讲“波伊尔定律”。他说具有恒定质量和温度的气体，其压力与体积成反比。后来他又出示一个公式“P×V=K”并解释说其中P代表压力，V代表体积，K代表一个衡量(衡量中包括恒定的质量和温度)。他边举例边板书：如果P=2个大气压，且衡量为8，那么体积就是4立方厘米。2个大气压×4立方厘米=8。如果我们把压力变量改为4个大气压，体积就成了2立方厘米，4个大气压×2立方厘米=8，别的同学都懂了，可是班上的小妮小刚还是搞不明白。老师知道小妮空间想象力很强，他说，你可以想象，你有个气球，你双手使劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大了，小妮很快就明白了。“对，体积再小，压力会更大，甚至还会爆了呢。”对于小刚，老师也了解他一向身体灵活，运动能力强，他对小刚说，你鼓起腮嘴里憋一口气，别让气体漏出，然后用手压住一侧面颊，嘴里的气体体积变小了，你会感到压力变大，把另侧面颊变的硬邦邦，当你把手松开，口腔空间变大，压力小了，面颊也软了。小刚自己尝试了几次。也搞明白了“波伊尔定律”。

问题：

请分析马老师的教学符合哪一项教学原则?

材料2：

中学生晓雯是一个品学兼优的学生，教师与同学都很喜欢她。但她需要进行选择与决策是，总是拿不定注意，处于矛盾中。例如，有同学建议晓雯竞选班长，她也有此想法，但又担心班级事务繁多影响自己的学习;学校举行数学竞赛，她渴望参加，却又担心无法完成教师交给她的创建班级环境规划的任务，日常生活中，晓雯也常常要参加集体活动还是温习功课拿不定主意;在专业选择问题上，她既想成为一名音乐家，又想成为一名心理学家。

问题：

1、请运用动机冲突相关知识分析晓雯的问题。

2、假如你是晓雯的班主任教师，你如何帮助她?

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