2016下半年高中语文教师资格证面试真题：《寡人之于国也》

2016下半年高中语文教师资格证面试真题：《寡人之于国也》

2018上半年教师资格面试真题及答案解析专题（各科）

高中语文《寡人之于国也》

一、考题回顾

二、考题解析

高中语文《寡人之于国也》主要教学过程及板书设计

教学过程

《寡人之于国也》第一课时

(一)导语设计

提起孟子，我们并不陌生。我们在初中的时候就接触过这位光耀千古的思想家，还记得是哪篇课文吗?(生答《得道多助，失道寡助》《鱼我所欲也》，运用“温故知新的导入”与学生互动得出孟子的“民贵君轻”思想。)

今天，我们再次走进他的内心世界，领略他的雄韬大致，感受他的思想。一起来学习《寡人之于国也》。

(二)新课教学，理解文本

1.初读课文，整体感知

(1)学生有感情地朗读课文，借助工具书，掌握重要词语的音、形、义。

例如：字音

学生扫清字词障碍，进一步理解课文内容。

通假字：

【无】望民之多于邻国也 【无】通“勿”或“毋”，不要。

【颁】白者不负戴于道路矣 【颁】通“斑”，头发。

2.精读课文，赏析文本

(1)自读一遍课文，思考课文或分几部分，各部分主要内容是什么?

(2)研习第1段

①梁惠王向孟子提出了什么问题?他怎么会提出这样的问题?

②梁惠王自诩“寡人之于同也，尽心焉耳矣”的理由是什么?

③“察邻国之政，无如寡人之用心者”，一句在文章中有什么作用?

④“邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也?”表现出梁惠王什么心理?这与后有何联系?

(3)教师范读本段，学生试读。

通过反复朗读学生易于感受作者的情感，在学生朗读时给予指导.

(4)学生讨论并交流。梁惠王为何对“民不加多”倍感忧虑?如何看待今天的人口国策?

3.品读课文，深入探讨

研习第2段

(1)民不加多

①学生齐读2段，理清思路。学生以4人小组为一单位思考、讨论：孟子是怎样说明梁惠王移民移粟的措施与“邻国之政”并无本质区别的?

②学生思考孟子比喻的特点是什么?“五十步笑百步”的喻意何在?

(2)仁政

孟子认为怎样才能做到“王道之始”?要想“王道之成”还需采取哪些措施?

(三)特点总结，拓展延伸

1.孟子写作语言的特点是什么?

2.孟子的“仁政”思想在本文中是如何表现的?今天可作哪些合理的引申?

(四)课堂小结

课文所讲的“王道之成”的道理和材料中讲的“仁者无敌”，强调的都是实行“仁政”是统一天下的根本保证。孟子认为，国君如能实行仁政，减税宽刑，不滥杀无辜，以忠信孝悌教育百姓，就可以使天下归心。这就是说，真正能够爱人民的人，他的力量是不可战胜的。

(五)布置作业

1.结合自己生活实际，说说孔孟之道及其儒家学说在中国的地位和影响。

2.你赞同孟子的观点吗?为什么?

板书设计

　　答辩题目解析

1.请说一下文言文的教学流程。【教学设计问题】

【参考答案】

我认为文言文的教学分为以下的几个环节：

首先，题目解说，课文题目是课文的眼睛。它具有高度的概括性，其作用或概括主要事件、或提出中心、或交情事情的时间、人物等写作对象、或比较新颖，引人入胜吸引读者阅读兴趣、或交代文章的线索。抓住它有利于把握教学的切入点，使教师轻松地完成教学任务。

其次，引导学生通过结合课下注释通读全文，教师顺势进行泛读，指导学生读准字音、句读。

接下来，结构梳理，理清课文结构，有助于学生对课文的理解，有助于学生从宏观上把握作者的思路，同时有助于学生在习作中布局谋篇。

最后，语言品析，“品味语言”无非是要弄明白句子所表达的意思，句子有什么特点句子的这个特点产生什么样的效果。除了积累必要的经验之外，还要结合上下文，结合文章的主题去体味、分析，切忌断章取义。

2.在课堂中如何培养学生的创新精神?【教学实施问题】

【参考答案】

我认为培养学生的创新精神是在教学中既是重点也是难点，所以我认为要做到以下三点：

第一，改变传统的教学方法，把课堂还给学生，培养学生的创新精神和实践能力，是当今推进全面素质教育的核心和最终目的。因此在教学过程中，我们要改变传统的“满堂灌” “填鸭式”教学方法，让学生成为课堂上的真正主角，充分发挥学生的主体作用。

第二，充分调动学生的学习积极性，变被动为主动。在教学中让学生运用自学、讨论、探究、实践、研究性学习等形式积极“参与”，才能激发学生的求知欲，从而调动学生学习的积极性。

第三，教师在教学过程中应贯彻创新意识，师生互动，让学生感受“主体性”的魅力，激发学生创新热情，教师应本着以“学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交融，这样才能激发学生的创新热情、开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。

总之，作为教师，我们应该优化课堂结构，实施教学改革，力求突破传统的教师说教为主的教学模式，激发学生的兴趣和求知欲，调动学生的积极主动性，在发挥学生主体的作用上下工夫，才能真正做到培养学生的创新精神。

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