中学教师资格证《教育教学》重要知识点：中学生品德发展概述

中学教师资格证《教育教学》重要知识点：中学生品德发展概述

中学生品德发展概述

一、品德的概念

品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。

二、品德的心理结构：道德认识(核心部分)、道德情感、道德意志(决心、信心、恒心三阶段)和道德行为(衡量品德的重要标志)。

三、中学生品德发展的特点(了解)

(一)伦理道德发展具有自律性，品德心理中自我意识成分明显

1.形成道德信念与道德理想，道德信念在道德动机中占据相当地位

2.学生道德信念的形成要经历一个长期的阶段，表现出阶段性

3.道德行为习惯逐步巩固

4.品德结构更加完善

(二)品德发展由动荡向成熟过渡

1.初中阶段品德发展具有动荡性　　2.高中阶段品德发展趋向成熟

四、影响品德发展的因素(了解)

(一)外部条件：1.家庭教养方式　　2.社会风气　　3.同伴群体

(二)内部条件：1.认知失调　　2.态度定势　　3.道德认知 4.受教育程度

五、品德形成的一般过程(品德学习的阶段)

1.依从：依从包括从众和服从两种。从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验而跟随他人行动的现象。服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。(从众和服从)

2.认同：认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。这一阶段的学生行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。(实质：对榜样的模仿;出发点：师徒与榜样一致)

3.内化：内化指在思想观点上与他人一致。将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。(自觉性、主动性、坚定性)

六、促进中学生形成良好品德的方法

(一)有效的说服

教师经常应用言语来说服学生改变态度，在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。

教师的说服不仅要以理服人，还要以情动人。

教师进行说服时，还应考虑学生原有的态度。

(二)树立良好的榜样

(三)利用群体约定

经集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员有一定的约束力，使成员承担执行的责任。一旦某成员出现越轨或违反约定的行为，则会受到其他成员的有形或无形的压力，迫使其改变态度。教师则可以利用集体讨论后作出集体约定的方法，来改变学生的态度。

(四)给予恰当的奖励与惩罚

奖励有物质的(如奖品)，也有精神的(如言语鼓励);有内部的(如自豪、满足感)，也有外部的。

给予奖励时，首先要选择、确定可以得到奖励的道德行为。其次，应选择、给予恰当的奖励物。再次，应强调内部奖励。

从抑制不良行为的角度来看，惩罚也是有助于良好的态度与品德形成的。当不良行为出现时，可以用两种惩罚方式，一是给予某种厌恶刺激。二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等。应严格避免体罚或变相体罚，否则将损害学生的自尊，或导致更严重的不良行为，如攻击性行为。惩罚不是最终目的。给予惩罚时，教师应让学生认识到惩罚与错误行为的关系，使学生心悦诚服，同时还要给学生指明改正的方向，或提供正确的、可替代的行为。

(五)价值辨析

价值辨析是指引导个体利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，努力去发现自身的价值观并指导自己的道德行动。在价值观辨析的过程中，教师引导学生利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，鼓励他们努力去发现自身的价值，并根据自己的价值选择来行事。

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