教育教学知识与能力（小学）备考知识点：课程的类型

知识点精讲3 课程的类型

（一）按内容的组织形式划分，课程可分为分科课程与综合课程

（1）分科课程

分科课程是一种单学科的课程组织模式，它强调学科门类之间的相对独立性，强调一门学科逻辑体系的完整性。

（2）综合课程

综合课程是指打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门新的学科。

优点：有利于促进知识的综合化，促进课程内容的更新，密切教学与社会实践的联系，培养学生综合分析问题和解决问题的能力。

缺点：①教科书的编写较为困难，只专不博的教师很难胜任综合课程的教学，教学具有一定的难度。②难以向学生提供系统完整的专业理论知识，不利于高级专业化人才的培养。

（二）按学科固有的属性来划分，课程可分为学科课程与活动课程

（1）学科课程

学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。

（2）活动课程

活动课程又称为儿童中心课程、经验课程，是打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。活动课程的代表人物是杜威。其价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。

活动课程的特点：①从儿童的需要、兴趣和个性出发设计课程；②以儿童的心理发展顺序为中心编制课程；③主张儿童在活动中探索，尝试错误，学到方法。

（三）按对学生的学习要求来划分，课程可分为必修课程与选修课程

（1）必修课程

必修课是指、地方或学校规定，学生必须学习的公共课程，是为了保证所有学生的基础学力而开发的课程。

（2）选修课程

选修课是指依据不同学生的特点和发展方向，允许个人选择的课程，是为了适应学生的个性差异而开发的课程。

（四）按课程设计、开发和管理的主体来划分，课程分为课程、地方课程与校本课程

（1）课程

课程是根据所有公民基本素质发展的一般要求设计的课程，它反映了教育的基本标准，体现了对各个地方的中小学教育的共同要求。

（2）地方课程

地方课程是地方教育主管部分以课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，根据地方经济、政治和文化发展水平等实际情况而设计的课程。其价值在于满足地方发展的现实需要。

（3）校本课程

校本课程是以学校为课程编制主体，学校自主开发和实施的一种课程，是相对于课程和地方课程的一种课程。其价值在于展示学校的办学宗旨和特色。

（五）按课程的呈现方式来划分，课程可分为显性课程与隐形课程

（1）显性课程

显性课程又称公开课程，是指在学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程。计划性是显性课程的主要特征。

（2）隐性课程

隐性学习是指在学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，即学校通过教育环境（包括物质的、文化的和社会关系结构）有意无意地传递给学生的非公开的教育经验（包括学术与非学术的）。（非预期性或非计划性）

隐性课程的主要表现形式：观念性隐性课程（校风、学风、价值观、知识观、教学风格）、物质性隐性课程（学校建筑、教室的布置、校园环境）、制度性隐性课程（学校管理体制、学校组织机构、班级管理方式、班级运行方式）、心理性隐性课程（人际关系状况、行为方式）