教育教学知识与能力（小学）备考知识点：文本表现形式

文本表现形式

一、课程内容的组织形式（选择）

1. 直线式和螺旋式（内容是否重复）（重点!）

直线式：把课程内容组织成一条在逻辑上前后联系的“直线”，前后内容基本不重复，即课程内容直线前进，前面安排过的内容在后面不再呈现。

螺旋式：在不同单元、阶段或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度。

2. 纵向组织（从易到难）和横向组织（打破学科界限）（重点！）

纵向组织是指按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到抽象、由易到难、由简到繁等先后顺序组织编排课程内容。

横向组织是指打破学科的知识界限和传统的知识体系，按照学生发展的阶段，以学生发展阶段需要探索的、社会和个人最关心的问题为依据组织课程内容，构成一个相对独立的专题。

3. 逻辑顺序（知识内在联系）和心理顺序（学生心理发展）

二、 文本表现形式（选择）

1.课程计划

课程计划是课程设置和编排的总体规划，是教育行政部分依据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。

课程设置（中心和首要问题）、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排。其中开设哪些学科（学科设置）是课程计划的中心和首要问题。

义务教育阶段的课程计划特点：强制性、普遍性、基础性。

2.课程标准

在一定课程理论的指导下，依据培养目标和课程方案，以纲要的形式编制的关于教学科目内容、教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件。

课程标准是教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。同时是教材编写、教学活动、评价和考试命题的依据，是管理和评价课程的基础。

3.教材

是教师和学生据以进行教学活动的材料。包括教科书、讲义（主体部分）、讲授提纲、参考书等。教材是课程标准的具体化，是课程资源的核心部分，是教学活动的媒介和载体，也是教师开展教学活动的主要依据。

（1）教材编写的原则和要求（选择、简答）

①按照不同学科的特点，体现科学性与思想性。

②强调内容的基础性。

③在保证科学性的前提下，教材的编写还要考虑我国社会发展的现实水平和教育现状，必须注意到教材对大多数学生和学校的适用性。

④在教材的编排上，要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一。

⑤教材的编排形式要符合卫生学、教育学、心理学和美学的要求，有利于学生的学习。

⑥教材的编写要兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。