教育教学知识与能力（小学）备考知识点：小学教育科学研究

小学教育科学研究

（一）教育科学研究的基本步骤（简答）

1. 确定研究课题

2. 教育文献检索

3. 提出研究假设

4. 制定研究计划

5. 收集、整理和分析资料

6. 教育研究成果的表述

文献检索：

1. 教育科学研究文献的数量和质量，是判断教育科学发展水平的重要标志。

2. 教育文献的主要分布

① 书籍——品种最多、数量最大、历史最长的一种情报源

② 报刊——最有效且简便的来源

③ 教育档案类（选择）

教育年鉴：系统汇集一年内重要事件、学科进展与各项统计资料的工具书。

④ 希赛网询问

⑤ 非文字资料

（二）小学教育的研究方法

1. 观察法（选择）（重要！！）

观察法是指人们有目的、有计划地通过感官或辅仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统感知和考察，从而获取经验事实的科学研究方法。观察法是教育科学研究中广泛使用的基本研究方法。

类型：

（1）根据条件是否人为控制可分为：自然观察和实验观察

自然观察法能搜集到客观真实的材料，但材料往往是观察对象的外部行为表现。

实验观察是研究者根据研究目的，在对观察对象发生的环境和条件加以控制或改变的条件下进行的观察。

（2）根据是否借用仪器可分为：直接观察和间接观察

直接观察是凭借人的感官，在现场直接对观察对象进行的感知和描述，这类观察更为直观具体。

间接观察是利用一定的仪器或其他技术手段作为中介对观察对象进行的观察。

（3）根据观察者是否介入活动可分为：参与式观察和非参与式观察

参与式观察是观察者直接参与所观察的群体和活动，不暴露观察者的真正身份，在参与活动中进行隐蔽性的观察。

非参与式观察不要求观察者与被观察者对象处于同一地位，观察者以“旁观者”的身份，可采取公开的方式，也可以采取秘密的方式进行观察。

（4）根据是否有一定结构的要求可分为：结构式观察和非结构式观察

结构式观察是由明确的目标、问题和范围，有详细的计划、步骤和合理设计的可控制性观察。

非结构式观察是对研究问题的范围目标采取弹性态度，观察内容项目与观察步骤没有预先确定，也无具体记录要求的非控制性观察。

（5）根据是否有规律可分为：系统观察和非系统观察

系统性观察是指在较长一段时间里对观察对象的行为进行有目的、有计划地系统观察并积累材料，然后对观察材料进行整理分析的观察。

非系统观察

非系统观察是指对观察对象的偶发性行为进行实例记录，以发现和考察个体的问题，或借以提出某种假设，或为教育科学研究提供典型性材料的观察。

2. 调查法

调查法是研究者通过问卷、访谈等方式，有目的、有计划地搜集研究对象的有关资料，并对取得的资料进行整理和分析，从而揭示事物本质和规律，寻求解决实际问题的方案的研究方法。

调查的基本方法：

（1）问卷调查

①问卷调查实施的基本步骤：（简答）

• 提出问题；

• 查阅文献；

• 设计问卷并进行小范围测试；

• 分析测试结果并修改问卷；

• 选择样本并发放问卷。

②调查问卷设计的基本要求：（简答）

• 问题的范围：小范围的典型调查或大范围的统计调查；意向性问题或了解过程方面的事实材料；

• 问题的内容：符合研究目的和假设的需要；

• 问题的数量：数量适度；

• 问题的文字表达：准确、简明扼要、通俗易懂；

• 问题的排列顺序：分类清楚、层次分明、合乎逻辑；

• 问题中隐含的心理因素：不具有暗示倾向；不涉及个人隐私。

（2）访谈调查法（访谈法）（选择、简答）

访谈调查是指研究者通过与研究对象进行面对面的交谈，以口头问答的形式来搜集资料的一种调查研究方法。

基本步骤：

• 提出访谈问题，确定访谈对象；

• 制定访谈计划；

• 拟定访谈提纲；

• 进行正式访谈；

• 整理访谈资料，分析访谈结果，得出访谈结论。

优点：方便可行，深入交谈可获得可靠有效的资料；团体访谈节省时间，相互启发有利于促进问题的深入。

缺点：样本小，需要大量的人力、物力，无法控制被试受到主试的影响，访谈结果的准确性、可靠性可能受到研究者素质的影响。

3.个案研究法（稍微看一下概念）

是指对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化全过程的研究方法。

常用的有：跟踪法、追因法、临床法、产品分析法和教育会诊法等。

4. 历史法（稍微看一下概念）

研究者通过搜集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，进行系统、客观地分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。

5. 比较研究法（稍微看一下概念）

根据一定的标准，对不同（或地区）的教育制度、教育理论或教育实践进行比较研究，找出各国教育特殊规律和普遍规律的研究方法。

6. 行动研究法（稍微看一下概念）

行动研究法是教育研究者（如教师）对其自身的教育实践进行反思性研究，或将教育研究与教育行动结合起来反复探索的一种研究方法。

7. 叙事研究法（选择）

教育研究主体通过对有意义的教育教学事件、教育教学实践的描述与分析，发掘或揭示其背后的教育意义的研究方法。通常以讲故事、叙事的方式展开教育研究。

叙事研究的类型：教学叙事、生活叙事、自传叙事