2020下半年小学教师资格证考试简答题汇总

2020下半年小学教师资格证考试简答题汇总

1.简述文化对教育的制约作用。

（1）教育具有传递和保存文化的作用

（2）教育具有传播和交流文化的作用

（3）教育具有选择和提升文化的作用

2.简述主观能动性在个体发展中的作用。

主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动的作用。人的主观能动性是人的身心发展的动力，对人的发展起决定性作用。人的主观能动性通过人的活动表现出来。离开人的活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切条件，都不可能成为人的发展的现实。只有外部环境的客观要求转化为个体自身的需要，才能发挥环境和教育的影响；个体身心发展的特点、广度和深度，主要取决于其自身的主观能动性的高低；在个体的发展过程中，人不仅能反映客观环境，而且能改造客观环境以促进自身的发展。

3.简述《小学教师专业标准（试行）》中“学生为本”的基本理念。

尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。

4.简述《小学教师专业标准（试行）》中“专业知识”维度包括哪些领域？

①小学生发展知识

②学科知识

③教育教学知识

④通识性知识

5.简述《小学教师专业标准（试行）》中关于教师专业能力的构成。

①教育教学设计能力

②组织与实施能力

③激励与评价能力

④沟通与合作能力

⑤反思与发展能力

6.简述教师建立良好师生关系的基本要求有哪些？

教师在师生关系的建立中占据重要地位，起着主导作用。所以，建立民主、和谐、亲密、充满活力的师生关系，要求教师做到以下几点。

（1）树立正确的学生观。

（2）发扬教学民主。

（3）公平对待学生。

（4）提高自身的素养。

（5）善于与学生沟通。

7.简述学习迁移的影响因素。

学习迁移的影响因素主要包括以下几个方面。

（1）相似性。这主要是指学习材料之间的相似性和学习情境的相似性。

（2）原有认知结构。这主要包括学习者的背景知识，原有知识经验的概括水平，学习策略的水平。

（3）学习的心向与定势。心向与定势常常指的是同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。

除上述影响学习迁移的一些基本因素外，诸如年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等在不同程度上影响着迁移的产生。

8.调查问卷的问题设计有哪些基本要求?

调查问卷的问题设计的基本要求主要包括以下几个方面。

（1）问题的范围。合理确定问题的范围，需要考虑问题是用于小范围的典型调查还是大范围的统计调查等。

（2）问题的内容。问题对研究目的应具有较好的覆盖。

（3）问题的数量。数量适度，即通过控制时间保持被调查者对问卷的兴趣和认真态度。

（4）问题的文字表达。问题要准确、简明扼要、通俗易懂。

（5）问题的排列顺序。问题应分类清楚、层次分明、合乎逻辑。

（6）问题中隐含的心理因素。问题不应具有暗示倾向；不要涉及个人隐私，若涉及隐私，填答者一般不愿意如实回答。

9. 简述家校合作的途径。

加强学校与家庭之间的相互联系，可通过以下途径：

（1）家校互访。家校互访的方式包括教师家访和家长访校。教师家访是教师走入学生家庭，观察了解学生的家庭环境，与家长共同研讨孩子的教育问题。家长访校是家长到学校，观察学习教师的教育活动，提高家庭教育水平。

（2）家校通信。传统的家校通信是以纸笔为媒介；现代通信有新的途径，如“家校热线电话”“校园网站”“社区网站”“QQ群”“微信”等。

（3）举办家长学校。家长学校通常由学校举办，是家长系统地学习教育基础知识、交流教育经验、研究子女教育问题的地方。

（4）建立家长委员会。家长委员会是由学校主要领导牵头，由学校内各方有代表性的、在社会上有一定威望的家长组成的。

（5）召开家长会议。

（6）举办家长沙龙。家长沙龙是以家长为主体，以学生学习成长为中心，以教师及希赛网学者为咨询指导的，旨在提高家长教育素养、提升教育理念、转变传统教育观念，实现以家庭教育为突破口，最终形成教育合力的一种形式。

10. 简述影响学生有意注意的因素。

有意注意是指有预先目的，必要时需要意志努力，主动地对一定事物发生的注意。有意注意的影响因素有以下几点。

（1）对活动目的、任务的理解。

（2）对事物的间接兴趣

（3）活动的合理组织

（4）个人已有的经验

（5）个人的意志品质

11.简述小学德育实施的途径。

（1）思想品德课与其他学科教学

（2）课外、校外活动

（3）劳动

（4）少先队活动

（5）班会、校会、周会、晨会

（6）班主任工作

12.简述人格形成与发展的影响因素。

人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，是一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。影响人格形成与发展的因素包括以下几个方面。

（1）生物遗传因素

（2）社会文化因素

（3）家庭教养方式

（4）学校教育因素

（5）个人主观因素

13.简述维果斯基“最近发展区”理论及其教育启示。

理论：维果斯基认为，儿童有两种水平：一是儿童现有的水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平； 二是儿童可能达到的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。一般来说，最近发展区就是儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。

教育启示：维果斯基提出“教学应当走在发展的前面”。一是教学在发展中起着主导作用，二是教学创造着最近发展区。教学应适应学生的现有水平 ，但更重要的是发挥教学对发展的作用。

14.简述小学综合实践活动开展的基本步骤。

（1）准备阶段：确定活动主题，分组、分工，拟写活动方案。教师要注意——这个阶段是活动的准备阶段，教师在选题、分组方面一定要关注学生的兴趣爱好，激发学生内在潜能，充分调动学生的参与积极性，让每一个学生都融入小组活动中。

（2）实践阶段：即收集、整理资料，阶段交流。教师要时刻关注学生在研究过程中的思维活动状态，并采取一些必要的措施来拓宽学生的思路，通过针对性的指导、点拨与督促，组织灵活多样的阶段交流研讨活动，促进学生的自我考究、自我探讨，将研究活动引向深入。

（3）总结阶段：即形成成果，展示成果，活动评价与反思。教师在这个阶段的指导策略是提升整个活动价值的关键。此外，在兼顾有形结果的同时，还应重视无形结果，准确把握活动的关键环节，引导学生进行反思。

15.简述实施榜样教育的基本要求。

实施榜样教育的基本要求有：

（1）选好学习的榜样。榜样应具有先进性、时代性、典型性。

（2）引导学生深刻理解榜样精神的实质，不要停留在表面模仿的层次上。

（3）激起学生对榜样的倾慕之情；

（4）激励学生自觉用榜样来调节行为、提高境界。

16.依据遗忘规律如何合理组织复习?

依据遗忘规律合理组织复习的措施包括以下几点。

①及时复习，经常复习。

②合理分配复习时间。制定复习计划，不要过于紧张和疲劳，以免产生干扰。

③分散复习与集中复习相结合。

④反复阅读与试图回忆相结合。

⑤复习方法多样化。单调的复习方法，易使人产生疲劳和厌倦情绪，会降低复习的效果。因此，教师在组织学生复习时，方法要灵活多样。

⑥运用多种感官参与复习。多种感官参与复习可以更好地提高记忆效果，在复习时应尽量运用多种感官参与，要眼看、耳听、口读、手写相互配合。

⑦掌握复习的“量”。

17.简述知觉的一般特性。

知觉的一般特性包括四个方面：

（1）选择性。知觉的选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来，优先加以清晰地反映的特性。

（2）理解性。知觉的理解性是指个体根据以往的知识经验理解知觉对象，并用词把它标示出来的知觉特性。

（3）整体性。知觉的整体性是指人在知觉时，并不把知觉对象感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为统一的整体。

（4）恒常性。知觉的恒常性是指知觉的条件在一定范围内改变时，知觉的映象仍然保持相对不变的特性。

18.简述学校成立的基本条件。

学校产生的条件具体如下。

（1）社会生产水平的提高为学校的产生提供了必要的物质基础。

（2）脑力劳动和体力劳动的分离为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子。

（3）文字的创造以及社会生产生活知识的大量积累为学校的产生提供了教育内容和专门传授知识、技能的社会条件。

（4）的产生需要专门的教育机构培养维护统治阶级利益的官吏和知识分子。

19.简述《小学教师专业标准（试行）》的基本理念。

《小学教师专业标准（试行）》所提出的基本理念有：

1.学生为本：小学生具有主体性和发展性等特点，教师要以学生为本、尊重关注和爱护学生、促进学生的全面发展。

2.师德为先。教师要注重为人师表，为学生树立榜样的作用。

3.能力为重。教师的专业能力直接关系到学生的学习、实践和创新能力的形成。

4.终身学习。终生学习成为当代社会的重要特征，因此教师要不断完善和提升自身的能力。

20.简述马斯洛的需要层次理论。

马斯洛的需要层次理论包括以下七个方面：

（1）生理的需要

（2）安全的需要

（3）归属和爱的需要

（4）尊重的需要

（5）认知的需要

（6）审美的需要

（7）自我实现的需要

马斯洛理论提出，人的低一级的需要得到满足后，才会有高一级的需要；生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要属于缺失性需要，认知的需要、审美的需要、自我实现的需要属于成长性需要。

21.儿童身心发展个别差异性表现在哪些方面？

儿童身心发展个别差异性表现在个体和群体两个方面：

从个体的角度看，个别差异表现在身心的所有构成方面。其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。如有人“聪明早慧”，有人“大器晚成” 。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异，它不仅是自然性上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。

22.简述如何培养小学生创造想象的能力。

教师在教学中，应从以下几方面着手培养小学生创造想象的能力。

（1）教师要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。

（2）教师要积极引导学生思考，打开学生想象力的大门。

（3）教师要引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力。

（4）教师要注意发展学生的语言能力。想象在语言的调节下进行，并通过语言来表现。发展学生的语言能力有利于提高学生的想象水平。

（5）教师要结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。

（6）教师要引导学生进行积极的幻想。