小学教师资格证《教育教学》重要知识点：教育与人的发展

中学教师资格证《教育教学》重要知识点：教育与人的发展

教育与人的发展（很重要的内容）

　　◆知识点 1：人的发展概念

人的发展是指个体随年龄增长而发生的身心有规律的、连续变化的过程，特别指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。 包括生理和心理两方面的发展。

◆知识点 2：个体身心发展的一般规律 ★

1.个体身心发展的顺序性：个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程(教育启示：由具体到抽象，由浅入深，由简到繁，由低级向高级的顺序，循序渐进，不能“拔苗助长”，“不陵节而施”，适应最近发展区)

2.个体身心发展的阶段性：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务(教育启示：不同阶段不同质，不能搞“一刀切”，量力而行)

3.个体身心发展的不平衡性：同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的、不同方面所达到的某种发展水平或成熟的时期是不同的(教育启示：不同时期不同速，抓关键期)

4.个体身心发展的互补性：机体之间的互补、心理机能与生理机能之间的互补(教育启示：扬长避短，注重发现学生自身优势，促进学生的个性化发展)

5.个体身心发展的个别差异性：个体与个体之间进行比较(教育启示：因材施教)

◆知识点 3：心理发展的基本特征

1.连续性与阶段性

2.定向性与顺序性

3.不平衡性

4.差异性

　　◆知识点4：影响人发展因素的理论★

1.内发论——内在需要(遗传决定论)

代表人物：孟子(“人之初，性本善”)、弗洛伊德(性本能是人发展根本动因)、威尔逊(基因复制)、格塞尔(成熟势力说)、霍尔(“一两的遗传胜过一吨的教育”)、高尔登(“优生学”)。

观点： 人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要;

身心发展顺序也是由身心成熟机制决定的;

2.外铄论——外在力量(环境决定论)

代表人物：荀子(“人之初，性本恶”)、洛克(“白板说”)、华生(“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人”)、斯金纳。

观点： 人的发展依靠外在力量，环境的刺激和要求、他人的影响、学校的教育促进人的发展，学习是成长的主要途径。

1. 多因素相互作用论：人的发展是个体的内在因素与外部环境相互作用的结果

◆知识点 5：影响人的身心发展的因素★

内部因素

①遗传——可能性(物质基础)

遗传的意义——遗传素质是人的身心发展的物质前提，为个体的身心发展提供了可能性。

辨 遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用。

遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征。

遗传素质不能预定或决定人的发展，遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。

遗传素质具有可塑性。

②个体主观能动性——决定性因素—是人身心发展的动力——通过人的活动表现出来

外部因素

③环境——现实性 环境为个体的发展提供了多种可能 ↘

环境把遗传提供的可能性变为现实性↗

④学校教育——主导作用 ★

1. 学校教育——主导作用(为什么)

(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动，它规定着人的发展方向。 【概念】

(2)学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。

(3)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。

(4)学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。

2.学校教育对个体发展的特殊功能(学校教育起主导作用的表现)：

(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。

(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

(3)学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。辨

(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

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