教育知识与能力(小学)备考知识点:学生的个别差异

小学教师资格证 责任编辑:胡敏娟 2020-09-14

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学生的个别差异

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1.认知风格的差异(选择)

①场独立型和场依存型

美国心理学家赫曼•威特金将认知方式分为场独立型和场依存型 。

场独立型的学生常常利用自己内部的参照,不易受外来因素的影响和干扰。

场依存的学生对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据,他们的态度和自我知觉更容易受到周围人们,特别是权威人士的影响和干扰,他们善于察言观色,注意并记忆言语信息中的社会内容。

②沉思型和冲动型

沉思型与冲动型的认知方式反应了个体信息加工、形成假设和解决问题过程的速度和准确性。

沉思型的学生在遇到问题时倾向于深思熟虑。

冲动型的学生倾向于很快地检验假设,根据问题的部分信息或未对问题做透彻的分析就仓促做出决定。

③整体型和序列型

美国心理学家帕斯克等人提出整体型与序列型这两种对立的认知方式。

整体型又称同时型,整体型的学习者总是试图把一系列的子问题组合起来进行整体的思考。

序列型又称继时型,他们解决问题的过程像链条一样,一环扣一环,直到找到问题的答案。

三、小学生学习指导

(一)学习理论

一、行为主义学习理论(选择)

1.桑代克的联结-试误说

(1)学习的实质:形成刺激与反应之间的联结,从而获得新的经验的过程。

(2)学习的过程:盲目尝试——逐步减少错误——再尝试。

(3)学习定律:准备律、练习律和效果律。

2.巴甫洛夫的经典性条件作用理论(选择)

刺激泛化:即人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后,其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。(不能区分)

刺激分化:即通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。(能区分)

3.斯金纳的操作性条件作用理论(选择)

(1)学习的实质:学习是反应概率的变化,而强化是增强反应概率的手段。

(2)操作性条件作用的基本规律

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