教育知识与能力（中学）备考知识点：中学生学习心理

中学生学习心理

一、认知过程

（一）感觉

1.感觉的概念

感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。

2.感觉的特性（选择）

（1）感受性与感觉阈限

感受性是感觉器官对适宜刺激的感觉能力，也是人对刺激的感觉灵敏程度。

感觉阈限是指能够引起人的感觉的刺激范围（刺激强度）。

（2）绝对感觉阈限和绝对感受性

绝对感觉阈限指刚能引起感觉的最小刺激量。

绝对感受性，指刚能觉察出最小刺激的能力。

关键词：从无到有

（3）差别感觉阈限和差别感受性

差别感觉阈限（最小可觉差），即刚能引起差别感觉的两个同类刺激物之间的最小差别量。

差别感受性，即刚能觉察两个同类刺激物之间最小差异量的感觉能力。

关键词：从有到变化

3.感觉现象（选择）

（1）感觉适应

即在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象。

暗适应是指照明停止或由亮转入暗处时，视觉感受性提高的现象。

（持续弱刺激——感受性↑ ，由明到暗）

明适应是指照明开始或由暗转入亮处时，视觉感受性下降的现象。

（持续强刺激——感受性↓ ，由暗到明）

（2）感觉对比

不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象叫作感觉对比。感觉对比分为同时对比和继时对比两种。

1）同时对比

几个刺激物同时作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象。

2）继时对比

几个刺激物先后作用于同一感觉器官，使感受性发展变化的现象。

（3）联觉

即一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象。

例如：红色看起来觉得温暖，蓝色看起来觉得清凉

（二）知觉

1. 知觉的概念

人脑直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性在人脑中的反映。

2. 知觉的特性（选择、简答题）

（1）知觉的选择性

人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来，优先加以清晰地反映的特性。

（2）知觉的整体性 (整体优先）

即人在知觉时，并不把知觉对象感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为统一的整体。

（3）知觉的理解性

人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识它，并把它用词语标示出来的知觉特性。

（4）知觉的恒常性

是指知觉的条件在一定范围内改变时，知觉的映像仍然保持相对不变的特性。

（三）注意

1. 注意的概念与特点

注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意不是一种独立的心理过程。它总伴随着其他心理过程而发生。

其根本特点就是指向性与集中性。

2. 注意的分类（选择）（记忆口诀：两无一有）

根据有无目的和意志努力的程度划分：

（1）无意注意（不随意注意）

没有预定目的，无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。

特点：被动的，不自觉的；受主客观因素影响。

引起无意注意的条件：

客观条件：刺激物的强度、刺激物的新异性、刺激物的运动变化等。

主观条件：人的需要、兴趣、态度，当时的情绪状态和精神状态，个人的心境、主观期待等。

（2）有意注意（随意注意）

有预定目的，必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。

特点：主动的，自觉的；受主观因素影响。

引起有意注意的条件：

① 加强对活动的目的、任务的理解

② 合理组织活动

③ 培养间接兴趣

④ 排除干扰（坚强的意志力）

（3）有意后注意（随意后注意）

有预定目的，不需要意志努力的注意。

特点：自觉的、有目的的、不需要意志努力。

3. 注意的品质及影响因素（选择、简答、辨析）

（1）注意的广度（注意的范围）：在同一时间内，能清楚地把握对象的数量。

影响注意广度的因素：

① 知觉对象的特点

② 个人的活动任务和知识经验

（2）注意的稳定性：注意集中在一定对象上的持续时间。注意维持的时间越长，注意越稳定。与注意稳定性相反的状态是注意的分散，也称分心。注意的分散是注意离开了当前指向和集中的对象，而指向了其他无关的对象的现象。

影响注意稳定性的因素：

① 注意对象的特点

② 人的主观状态

（3）注意的分配：在同一时间内把注意力指向两种或两种以上不同的对象或活动上。

影响注意分配的因素：

① 同时进行的几种活动的活动至少有一种是高度熟练的

② 同时进行的几种活动必须有内在联系

（4）注意的转移：个体根据新任务，主动地把注意力从一个对象转移到另一个对象上。

影响注意分配的因素：

① 原来注意的紧张程度和新活动的性质

② 个人神经活动的灵活性

③ 个体的自我控制能力

补充：要区别于注意的分散。注意的转移是主动的行为，是注意灵活性的表现；注意的分散是被动的行为，是注意不稳定的表现。（辨析题知识点：注意的转移就是注意的分散）