教育知识与能力（小学）备考知识点：教学评价与反思

教学评价

（一）教学评价的类型（选择）

1.根据实施教学评价的时机不同，教学评价可分为形成性评价和总结性评价

（1）形成性评价

是在教学过程中，对学生的知识的掌握和能力发展的比较经常而及时的测评与反馈。包括口头提问、课堂作业与评议以及书面测验等。其目的是更好地促进学生的学习与发展，以改进教学过程，提高质量，而不强调成绩的评定。（教学中）

（2）总结性评价

总结性评价又称终结性评价，通常在一门课程或教学活动（如一个单元、章节、科目或学期）结束后进行，是对一个完整的教学过程进行的测定。（教学后）

2.根据教学评价的功能不同，教学评价可分为配置性评价与诊断性评价

（1）配置性评价

配置性评价也称安置性评价、准备性评价，一般在教学开始前进行，是教师为了摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学而进行的评价方式。（教学前）

（2）诊断性评价

诊断性评价是指在学期教学开始或单元教学开始时，对学生现有的知识水平、能力发展的评价；有时指对经常表现学习困难的学生所做的评价，多半是在形成性评价之后实施。（教学前）

不同之处：配置性评价的根本目的是分班、分组，评价涉及的范围比较窄，难点低。

诊断性评价的目的是发现问题，评分不作为正式成绩。

3.根据评价的标准不同，教学评价可分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价

（1）相对性评价（选优）

相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。

特点：甄选性强。因而可以作为选拔人才、分类排队的依据。

（2）绝对性评价（合格与不合格）

绝对性评价又称目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。适用于毕业考试和合格考试。

（3）个体内差异评价

是指把评价对象过去和现在的成绩进行比较，或把个体的有关侧面进行相互比较、判断的评价。

4. 根据评价的方法的不同，教学评价可分为定性评价和定量评价

（1）定性评价

定性评价是凭借评价者的洞察、内省或移情对评价对象做出价值判断的评价方法，如评出等级、写出评语等。

（2）定量评价

定量评价是采用数学方法，收集和处理数据资料，对评价对象做出定量结果的价值判断，如运用教育测量与统计的方法，模糊数学的方法等，对评价对象的特性用数值进行描述和判断。