2018上半年教师资格证《中学综合素质》真题及答案(六)

以下是希赛网教师资格频道为广大考生整理的2018上半年教师资格证《中学综合素质》真题及答案，只有通过多做真题才能更好的把握考试出题的规律，才能找到做题的感觉，到了真正上考场的时候才不会慌 。看看这些真题大家会不会做呢！

32、材料：

风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。

荆轲以此得名，面短短的两句诗乃永垂于千古。在诗里表现雄壮的情绪之难，在于令人诚服，而不在嚣张夸大。在能表现出那暂时的感情后面蕴藏着的更一直更普遍的情操而不在那一时的冲动。大约悲壮之词往往易于感情用事，而人在感情之下便难于辨別真伪，于是字里行间不但欺骗了别人，而且欺骗了自己。许多一时兴高采烈的作品， 事后自己读起来也觉得索然无味，只是那表象欺骗了自己的缘故。《易水歌》以轻轻二句遂为千古绝唱，我们读到它时，何尝一定要有荆轲的身世。这正是艺术的普遍性，它超越了时间与空间而诉之于那一直的情操。

“萧萧”二字诗中常见。古人说：“白杨多悲风，萧萧愁杀人。”“风萧箫”三字所以自然带起了一片高秋之意。古人说“登山临水兮送将归”，而这里说：“壮士一去兮不复还”，它们之间似乎是一个对照，又似乎是一个解释，我们不便说它究竞是什么，但我们却寻出了另外的一些诗句。这里我们首先记得那“明月照积雪”的辽阔。明月照积雪，清洁而寒冷。所谓“琼楼玉宇，高处不胜寒”。《易水歌》点出了寒字，此诗没有点出。但都因其寒而高，因其高而更多情致。杜诗说“风急天高猿啸哀”，猿啸为什么要哀，我们自然无可解释。然而我们不见那“朔风劲且哀”吗?朔风是北风，它自然要刚劲无比。但这个“哀”字却正是这诗的传神之处。那么壮士这一去又岂不还乎？一去正是写个劲字，不复还岂不又是一个“哀”字？天下巧合之事必有一个道理，何况都是名句，何况又各不相关。各不相关而有一个更深的一致，这便是艺木的普遍性。我们每当秋原辽阔，寒水明净，独立在风声萧之中，即使我们并非壮士，也必有壮士的胸怀，所以这诗便离开了荆轲而存在。它虽是荆轲说出来的，却属于每一个人：“枯桑知天风，海水知天寒”。我们人与人之同的这一点相知，我们人与自然间的一点相得，这之问似乎可以说，又似乎不可以说。然而它却把我们的心灵带到了一个更辽阔的世界去。那广漠的原野乃是生命之所自来，我们在狭小的人生中早己把它忘记，在文艺上却又认识了它。我们生命虽然短暂，在这里却有了永生的意味。

专诸刺吴王，身死而功成。用轲刺袭王，身死雨事败。然而我们久已忘掉了专诸，而在赞美着荆轲。上回不可以成贩论，而我们之更怀念荆轲，岂不正因为这短短的诗吗？诗人创造了诗，同时也创造了自己；它属于荆轲，也属于一切的人们。

选自林庚《说(易水歌》

问题：

(1)文章论述的中心观点是什么，请简要概括。(4分)

(2)怎样理解“诗人创造了诗，同时也创造了自己，它属于荆轲，也属于一切的人们”请结合文本内容简要分析。(10分)

【参考答案】

(1)中心观点：艺术具有普遍性，它超越了时间与空间而诉之于那一直的情操，各不相关而有一个更深的一致 。同时，一首诗可以离开一个人而存在，却属于每一个人，诗可以赋予人永生的意味，把我们的心灵带到了一个更辽阔的世界去。在狭小的人生中可以将一些事情忘记，但是在文艺上又认识了它。

(2)①“诗人创造了诗，同时也创造了自己”的含义：每个诗人作诗时都会融入自己的情绪，在诗里表现雄壮的情绪之难，在于令人心悦诚服，而不在于嚣张夸大，在能表现出那暂时的感情后面蕴含着更一直更普遍的情操，而不在那一时的冲动。②“它属于荆轲，也属于一切的人们”的含义：我们每个人即使并非壮士，也必有壮士的胸怀，所以这首诗便离开了荆轲而存在。虽然是荆轲说出来的，却属于每一个人。因而，不同的人对于相同的字词理解有所不同，所创造出来的诗句也不尽相同。而艺术具有普遍性，人有普遍共通的情感，使得尽管一首古诗所描写的是某一个人物，但是也能使阅读古诗的人们产生共鸣，所以“诗人创造了诗，同时也创造了自己；它属于荆轲，也属于一切的人们。”

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