云南2022年专升本学前儿童心理与教育考试大纲5

云南2022年专升本学前儿童心理与教育考试大纲5

第二章 学前教育与儿童发展

一、学习目的和要求

学前教育与儿童发展之间的规律性关系，就是学前教育学首先要面对的一个基本问题。通过本章学习，学生应了解儿童身体和心理发展的基本特点和规律，掌握影响儿童身心发展的各个因素以及相关的理论派别，在此基础上正确理解儿童观、发展观和教育观，以自觉地运用于学前教育实践。

二、课程内容

第一节 儿童发展的概念

一、儿童发展的含义

(一)发展的含义。

(二)儿童的发展。

二、与儿童发展有关的因素

(一)遗传决定论。

(二)环境决定论。

(三)辩证客观地对待影响儿童发展的因素。

1.先天因素与后天因素。

2.遗传素质。

3.后天环境和教育。

三、发展的特征 (一)个体发展是有规律地进行的。 1.个体发展是从简单到复杂。 2.个体发展都要经过由一般到特殊的过程。 3.个体发展是由头到脚，由中间向四周进行的。 (二)发展具有个别差异。 (三)发展具有阶段性。第二节 儿童发展的内容一、儿童生理的发展 (一)儿童身高体重的生长。 (二)儿童骨骼与肌肉的生长。 (三)儿童牙齿的生长。 (四)儿童神经系统的发育。 (五)儿童感觉器官的发育。 1.视觉的发育。 2.听觉的发育。 3.味觉和嗅觉的发育。 4.触摸觉的发育。 5.动作运动能力的发展。二、儿童心理的发展 (一)智力的发展。 (二)语言的发展。 1.词汇的发展。 2.语法的发展。 3.口头语言与书面语言的发展。

(三)情绪情感及社会性的发展。

第三节 儿童发展观

一、儿童观

(一)社会本位的儿童观。

(二)人本位的儿童观。

(三)正确的儿童观。

二、儿童教育观

(一)教育观。

教育观是人们对于教育在儿童发展中作用的根本看法。

(二)我国的现代教育观。

1.儿童是学前教育的主体。

2.因人而异地对儿童实施体、智、德、美、劳等全面发展的教育。

3.学前教育的内容和方法要符合“发展适宜性”要求。

4.游戏是幼儿期的主导活动和教育活动中的主导形式。

5.家园配合，协同发展。

三、考核知识点

(一)儿童发展的含义。

(二)与儿童发展有关的因素。

(三)发展的特征。

(四)儿童发展的内容。

(五)儿童观。

(六)教育观。

四、考核要求

(一)儿童发展的含义。

1.识记：(1)什么是发展;(2)儿童发展的含义。

2.领会：儿童身心发展是相互作用，密不可分的。

(二)与儿童发展有关的因素。

1.识记：(1)遗传决定论;(2)环境决定论;(3)遗传一环境交互作用论; (4)先天因素和后天因素; (5)遗传素质; (6)后天环境与教育。

2.领会：儿童的发展是在先天因素与后天因素相互作用中不断地发展的，应该充分发挥教育在儿童发展中的作用。

(三)发展的特征。

1.识记：(1)个体发展是有规律地进行的;(2)发展具有个别差异性;(3)发展具有阶段性。

2.领会：教育应该根据个体发展的特点和规律进行。

(四)儿童发展的内容。

1.识记：(1)儿童生理的发展;(2)儿童心理的发展。

2.领会：儿童时期是心理和生理发展最迅速的时期，教育者要了解儿童生理和心理发展的特点，有的放矢地进行教育。

3.应用：观察和记录数名儿童的生理和心理发展特点。

(五)儿童观。

1.识记： (1)什么是儿童观; (2)社会本位的儿童观; (3)人本位的儿童观;(4)正确的儿童观。

2.领会：儿童观是教育的基础和指导思想，应当正确理解儿童观的内涵。

3.应用：观察和记录某幼儿园教师的活动，并对其儿童观作出分析。

(六)教育观。

1.识记：(1)什么是教育观;(2)我国现代教育观的主要内容。

2.领会：教育观是儿童观的具体体现，应自觉地运用于教育实践中。

3.应用：观察和记录某幼儿园的教育活动，并对其教育观作分析。

第三章 学前教育理论流派

一、学习目的和要求

通过本章学习，了解学前教育基本理论的起源、发展历程及其发展趋势;掌握人类思想发展史中有关学前教育方面的重要理论、经验和思想;尝试批判性地认识和思考各种学前教育理论流派;融会贯通现代学前教育各个基本流派的理论与实践，并与自身实践相结合。

二、课程内容

第一节 学前教育思想溯源

一、学前教育的起源

(一)氏族社会时期。

(二)母系氏族社会时期。

(三)父系氏族社会时期。

(四)军事民主时期。

二、奴隶社会的幼儿教育

(一)古埃及的幼儿教育。

(二)古希伯来的幼儿教育。

1.家庭教育时期。 2.会堂教育时期。 (三)古印度的幼儿教育。 1.婆罗门教的幼儿教育。 2.佛教的幼儿教育。 (四)古希腊的幼儿教育。 1.斯巴达的幼儿教育 2.雅典的幼儿教育三、近代夸美纽斯的大教育观 1.夸美纽斯十分注重幼儿的体育。 2.强调德行的培养。 3.智力是无价之宝。 4.拟定了百科全书式的启蒙教育大纲。 5.进行教学方法的改革。 6.提出了循序渐进的原则。 7.教学要彻底与巩固。四、洛克的“白板说” 1.洛克的教育理论。 2.洛克的教育内容：体育、德育、智育。五、卢梭的自然主义教育观 1.人的发展和教育分为四个阶段。 2.教育要遵循儿童的自然成长规律。 3.教育原则。 4.教育方法。六、裴斯洛奇的自然教育 1.倡导爱的教育。 2.强调母亲的教育作用。 3.明确教学过程中的基本要素 4.强调教育要适应儿童心理发展特点的原则。 5.教育内容分为体育和劳动教育、智育、德育。七、福禄贝尔的教育理论 1.教育的目的在于唤醒人的内在精神本性。 2.人的发展应该是循序渐进的。 3.儿童发展三段论。 4.儿童的四种本能。 5.教学即生活。 6.福禄贝尔的教育方法。第二节 现代学前教育理论流派一、杜威的进步主义教育思想 (一)杜威的儿童观。 1.重视儿童的本能。 2.儿童具有自我省察的能力。 3.儿童与成人在心理上存在着很大的区别。 (二)杜威的进步主义教育思想。 1.“教育即成长”。 2.“教育即生活”。 3.“教育即不断地经验改造”。 (三)杜威的教育原则。 1.“儿童中心论”。

2.“从做中学”。二、蒙台梭利教育法 (一)基本教育思想。 1.发现儿童。 2.吸收心智。 3.自由原则。 (二)教育基本内容。 1.肌肉练习。 2.日常生活训练也是蒙台梭利学校的一个显著特点。 3.初步的知识教育。 4.文化历史教育。 (三)教育方法。 1.提供有准备的环境。 2.教师。 3.教具——活动材料。三、皮亚杰认知结构主义流派 (一)皮亚杰的认知发展心理学。 1.感知运动阶段(0-2岁)。 2.前运算阶段(2-7岁)。 3.具体运算思维(7—11岁)。 4.形式运算思维阶段(11—15岁)。 (二)皮亚杰的教育思想。 1.强调活动的重要性。 2.强调兴趣和需要的重要性。 3.发现式教学方法。 4.强调智力发展是一种积极的、主动地建构过程。

(三)儿童教育基本原则。

1.教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发展的水平，避免儿童教育成人化的倾向。

2.发展儿童的主动性。

3.强调儿童的实际活动。

4.重视儿童的社会交往。

四、加德纳的多层智力观与幼儿的完整学习

五、维果斯基“最近发展区”理论

六、戈尔曼的情感智力理论

(一)什么是情商。

(二)情商是决定人生成功与否的关键因素。

第三节 我国学前教育思想家

一、陶行知的学前教育思想

(一)“幼稚教育尤为根本之本”。

(二)幼儿教育应面向大众。

(三)幼儿教育应解放儿童的创造力。

(四)教育内容。

(五)幼儿教育的教学方法：“教学做合一”。

(六)开办师资。

二、张雪门的学前教育思想

(一)基本教育思想：儿童省心发展与社会环境相统一。

(二)幼稚园课程。

(三)幼稚园教育教材方法。

1.教材需适合于现实社会生活的需要。

2.教材需适合于社会普遍生活标准。

3，教材需适合于儿童目前生长阶段中的需要。

(四)幼稚园教学法。

1.做学教合一。

2.教材与教法融为一体。

3.自由自动教学。

4.制定儿童能力目录。

(五)幼稚园教师。

三、陈鹤琴的学前教育思想

(一)陈鹤琴的教育思想。

(二)陈鹤琴的教育方法。

(三)教育内容。

(四)教师应具备的条件。

1.政治思想方面。

2.业务修养方面。

3.教学技术方面。

4.优良品质方面。

(五)幼儿园的惩罚。

四、考核知识点

(一)学前教育的起源和奴隶社会的学前教育。

(二)近代学前教育思想。

(三)现代学前教育理论流派。

(四)我国学前教育思想家。

五、考核要求

(一)学前教育的起源和奴隶社会的学前教育。

1.识记： (1)学前教育的起源; (2)奴隶社会的学前教育。

2.领会：学前教育有着漫长的历史，古代的学前教育有着鲜明的阶级性和等级性。

(二)近代学前教育思想。

1.识记：(1)夸美纽斯的大教育观; (2)洛克的白板说; (3)路所得自然主义教育观; (4)裴斯泰洛奇的自然教育; (5)福禄贝尔的教育理论。

2.领会：近代学前教育思想是学前教育思想中的灿烂而珍贵的一部分，对当今学前教育仍有着重要的启示。

3.应用：结合当时历史背景分析某一流派，指出其进步和局限之处。

(三)现代学前教育理论流派。

1.识记：(1)杜威的进步主义教育思想;(2)蒙台梭利教育法;(3)皮亚杰认知结构主义流派;(4)加德纳的多层智力观与幼儿的完整学习;(5)维果斯基最近发展区理论;(6)戈尔曼的情感智力理论。

2.领会：现代学前教育各理论流派对学前教育的启示。

(四)我国学前教育思想家。

1.识记： (1)陶行知的教育思想; (2)张雪门的教育思想;(3)陈鹤琴的教育思想。

2.领会：我国学前教育思想家对我国学前教育发展的重大贡献。

第四章 学前教育的基本活动——游戏

一、学习目的和要求

通过本章学习，让学生了解游戏是学前教育的基本活动，它对儿童发展具有重要意义。学会创设幼儿园活动区以及正确选择和运用发挥游戏材料和玩具的作用，掌握学前儿童角色游戏和结构游戏的特点以及指导要点和评价标准，并能运用于学前教育实践中，充分有效地发挥游戏的教育作用。

二、课程内容

第一节 游戏对儿童发展的重要意义

一、游戏的特点

(一)游戏是自发的、自愿的。

(二)游戏是自由自在的。

(三)游戏是愉快的。

(四)游戏是充满幻想的。

二、游戏对儿童发展的作用

(一)游戏促进儿童的认知发展

1.在游戏中儿童可以潜移默化地学到很多东西。

2.游戏有助于培养儿童的注意力、观察力和判断力。

3.游戏能够激发儿童的创造力和思考力。

(二)游戏促进儿童的社会性发展。

(三)游戏有利于儿童情绪的发展。

1.游戏是儿童表现情感的一种重要方法。

2.游戏是儿童克服情绪紧张的一种手段。

3.游戏有助于孩子消除愤怒的心情。

(四)游戏有助于学前儿童身体的锻炼和成长。

第二节 游戏条件的创设

一、给儿童充足的游戏时间

二、户外游戏环境的创设

(一)场地是儿童游戏必需的空间条件。

(二)户外活动时间的保障。

三、幼儿园室内活动区的创设

(一)关于活动区的种类和选择。

1.培养目标。

2.本班的识记情况。

3.本阶段的教育重点。

(二)关于活动区材料的投放。

1.材料玩具多样化。

2.材料玩具摆放清楚、明确。

(三)关于活动区的合理布置。

1.各活动区之间的界限。

2.各活动区之间的相容性。

3.各活动区之间的转化性。

(四)关于活动区规则的确定。

四、提供玩具和游戏材料

在管理和使用玩具和材料时，应注意以下几点：

1.因地制宜，注意废旧材料的运用。

2.让幼儿自由选择玩具。

3.制定常规，养成好习惯。

第三节 游戏和评价

一、树立正确的游戏教育观

(一)游戏是儿童的正当权利。

(二)爱玩、会玩是评价婴儿发展的标注之一。

(三)游戏是婴幼儿最自然、最有效的学习。

二、教师在游戏过程中的作用

(一)创设游戏环境。

(二)指导和促进游戏的开展。

(三)观察和评估游戏。

三、各类游戏的指导和评价

(一)角色游戏。

1.角色游戏的教育价值。

2.教师在组织指导儿童开展角色游戏时的注意事项。

3.儿童角色游戏能力评价。

(二)结构游戏。

1.教师在指导儿童结构游戏时的注意事项。

2.儿童积木游戏水平评价。

四、考核知识点

(一)游戏的特点。

(二)游戏对儿童发展的作用。

(三)游戏时间和户外环境的创设。

(四)幼儿园室内活动区的创设和游戏材料、玩具的提供。

(五)正确的游戏教育观。

(六)教师在游戏过程中的作用。

(七)角色游戏。

(八)结构游戏。

五、考核要求

(一)游戏的特点。

1.识记：(1)游戏是自发、自愿的;(2)游戏是自由自在

的;(3)游戏是愉快的;(4)游戏是充满幻想的。

2.领会：游戏不同于学习、工作，在儿童的生活中充满了

游戏。

3.应用：观察数名儿童的游戏，记录分析儿童游戏特点的

具体体现。

(二)游戏对儿童发展的作用。

1.识记：(1)游戏促进儿童认知发展;(2)游戏促进儿童社会性发展;(3)游戏有助于儿童身体的锻炼和成长;(4)游戏对儿童情绪发展的作用。

2.领会：游戏对儿童发展具有重要价值，应充分发挥游戏

的教育功能。 .

3.应用：观察数名儿童的游戏，分析总结游戏促进儿童发展的具体表现。

(三)游戏时间和户外环境的创设。

1.识记：(1)游戏时间是开展游戏的必要保障;(2)户外

环境的创设要点。

2.领会：游戏是幼儿园教育的基本活动，要确保充足的游

戏时间和足够的户外环境。

3.应用：调查统计两所幼儿园游戏时间以及户外环境的创

设情况，分析其不足和长处，提出对策。

(四)幼儿园室内活动区的创设和游戏材料、玩具的提供。

1.识记： (1)活动区内容的选择; (2)活动区材料的投放;(3)活动区的合理布置;(4)活动区规则的制定;(5)管理和使用游戏材料以及玩具的要点。

2.领会：(1)创设活动区的根本目的在于提供游戏的情景，使儿童在与环境、材料的相互作用中获得认知、情感、社会和身体的发展;(2)材料和玩具是儿童开展游戏的必要条件。

3.应用：(1)调查记录某个幼儿园室内活动区并作出分析; (2)设计某一年龄班的活动区内容以及各活动区应配备的游戏材料和玩具。

(五)正确的游戏教育观。

1.识记：(1)游戏是儿童的正当权利;(2)爱玩、会玩是评价儿童发展的标准之一; (3)游戏是儿童最自然、最有效的学习。

2.领会：正确理解上述观点是做好幼儿园教育工作的基本点。

3.应用：调查家长和教师对游戏的看法和做法，指出不正确的倾向以及好的做法。

(六)教师在游戏过程中的作用。

1.识记：(1)制订游戏计划;(2)创设游戏环境;(3)指导和促进儿童的游戏发展;(4)观察和评估游戏。

2.领会：教师在游戏过程中的作用是至关重要的，让儿童通过游戏学习并不等于放任自流。

(七)角色游戏。

1.识记：(1)角色游戏的教育价值;(2)组织指导角色游戏的要点。

2.领会：角色游戏是儿童喜爱的游戏活动，应当充分发挥角色游戏的教育价值。

3.应用：(1)观察记录某次角色游戏活动，分析角色游戏的教育价值，指出在该次游戏活动中教师是如何指导的; (2)应用角色游戏水平评价表评估某次角色游戏活动。

(八)结构游戏。

1.识记：(1)什么是结构游戏;(2)结构游戏的组织指导要点。

2.领会：处理好结构游戏中教师指导和鼓励儿童自由探索之间的关系。

3.应用：(1)观察记录某次结构游戏活动，分析教师是如何组织指导该次活动的; (2)应用结构游戏水平评价表对某次结构游戏进行评价。

第五章 学前教育的基本原则

一、学习目的和要求

通过本章学习，掌握并理解学前教育各项原则的内涵，并能运用学前教育实践。

二、课程内容

第一节 独立自主性原则

一、独立自主性原则的内涵

(一)什么是独立自主性原则。

1.培养儿童学会依靠自己的经验和能力进行活动。

2.让儿童了解和认识独立自主性。

(二)幼儿独立自主性教育的基本内容。

1.生活方面。

2.动作方面。

3.关注环境。

4.待人接物。

5.学习的自主性。

二、独立自主性教育应注意的问题

(一)教育在儿童独立自主性形成过程中起着至关重要的作用。

(二)给儿童提供多种机会，让他们把在幼儿园学来的知识运用到日常生活中去。

(三)教师要有一颗宽容的心。

第二节 发展适宜性原则

一、发展适宜性概念

(一)年龄适宜性。

(二)个体适宜性。

二、发展适宜性

(一)发展适宜性课程。

1.发展适宜性课程应该是综合性的。

2.发展适应性课程建立在教师对儿童充分观察和了解的基础上。

3.发展适宜性课程是一个互动学习的过程。

4.发展适宜性课程应该是具有真实的，与儿童日常生活关联的。

(二)发展适宜性的教师一儿童相互作用。

1.教师应对儿童的需要、兴趣和渴望作出快速且直接的反应。

2.教师应给儿童提供足够的、多种多样的交流机会。

3.教师应提供必要的帮助和鼓励以促进儿童成功完成各种任务。

4.教师应促进儿童自尊心和自信心的发展。

三、实施发展适宜性课程应注意的事项

第三节 保教结合原则

一、保教结合的任务与范畴

(一)保教者工作范畴。

(二)保育工作者的任务。

二、良好的工作伙伴与师生关系是实现保教合一的前提

三、建立良好的师生关系

(一)消除幼儿对教师的恐惧。

(二)让幼儿学会如何尊重他人。

(三)与儿童共同制定良好师生关系的基本原则。

第四节 综合性原则

一、教育目的与教育内容的综合性

(一)教学内容的综合性。

(二)分科教学的内在综合性。

二、教育手段的综合性

三、综合性原则所应注意的事项

(一)教师的素质很重要。

(二)因地制宜地使用综合性原则。

(三)不可为综合而综合。

第五节 启蒙性原则一、学前教育的启蒙性二、学前启蒙教育的内容 (一)品德方面的启蒙教育。 (二)智力方面的启蒙教育。 (三)体能方面的启蒙教育。 (四)美的启蒙教育。第六节 活动性原则一、活动性原则的重要意义二、活动性原则的实施 (一)提供活动机会和环境。 (二)鼓励儿童活动的积极性、主动性和创造性。 (三)活动是多样的。 (四)活动不是装饰品。三、考核知识点 (一)独立自主性原则。 (二)发展适宜性原则。 (三)保教结合原则。 (四)综合性原则。 (五)启蒙性原则。 (六)活动性原则。

四、考核要求

(一)独立自主性原则。

1.识记：(1)什么是独立自主性原则;(2)幼儿独立自主性教育的基本内容。

2.领会：独立自主性教育应注意的几个问题。

3.应用：(1)调查某个家庭，对其幼儿独立自主性的培养状况作出分析; (2)调查某个幼儿园，描述并分析教师对幼儿独立自主性的培养。

(二)发展适宜性原则。

1.识记： (1)发展适宜性概念; (2)发展适宜性课程的内涵。

2.领会：发展适宜性教育应注意的几个问题。

(三)保教结合原则。

1.识记：保教结合的任务和范畴。

2.领会：(1)教师与保育员之间应建立良好的工作伙伴关系;(2)建立良好的师生关系。

3.应用：观察记录某幼儿园教师与保育员、教师与幼儿之间的关系并进行分析。

(四)综合性原则。

1.识记：(1)教育目的和内容的综合性;(2)教育手段的综合性。

2.领会：综合性原则应注意的事项。

3.应用：记录某幼儿园一个年龄班的课程设计，分析其综合性原则的具体体现。

(五)启蒙性原则。

1.识记：学前启蒙教育的内容。

2.领会：学前教育是启蒙性的教育。

3.应用：分析当前对学前教育的种种误解，说明学前教育的启蒙性。

(六)活动性原则。

1.识记： (1)活动性原则的意义; (2)活动性原则的实施。

2.领会：学前教育应以活动为主导，以活动贯穿整个教育过程，活动是学前教育的主要内容和形式。

3.应用：观察记录某幼儿园的半日活动，分析活动性原则在幼儿园的运用情况。